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实用会计基础[1/5]课程是我们历经十多年的教学改革,对原会计原理课程进行彻底改造后开发出的一门以实际会计过程为主线,以实际工作任务为驱动,按实际工作步骤来组织,立足于培养学生从事会计工作所必须具备的基本知识,基本方法和操作技能的课程.下面对该课程的建设情况进行简单的介绍:
一,课程设置
(一)课程定位
实用会计基础[1/5]课程是会计专业的主干课程,是学生接触的第一门入门专业课,该课程将学科的基础知识与基本实践技能相融合,面向会计工作的全过程和各岗位对学生进行基本会计核算的能力的培养.通过实用会计基础[1/5]课程的学习,让学生熟练得掌握企业会计工作中,建账,日常处理,期末处理,以及会计报表编制等各个步骤的工作内容,操作方法和基本操作技能.学完后,学生能够独立的自主判断并且手工处理完成一个业务简单的小型工业企业的各项会计核算工作.
(二)课程设计思路
我们从会计工作的周期性和阶段性特点入手,根据会计工作各岗位对会计知识的共性需求,再对会计学科进行简要的概述,并介绍了复式记账法后,以一套模拟企业的账务资料为背景,采用真实的帐证资料,按实际会计工作流程,指导学生按实际工作步骤内容,完成一个完整的会计循环的各项会计工作,包括期初的建账工作,日常经济业务发生后的处理工作,以及期末的会计资料加工,以及报送工作,让学生在做的过程中掌握操作方法和技能,并在操作过程中产生知识需求,同时以必须够用为度引入相关的理论知识,按照这一理念设计出来的实用会计基础[1/5]课程和原有的会计原理课程比较而言,具有以下的突破:
1. 以实际的工作任务和实际工作过程突出了职业能力的培养
课程以按实际工作任务完成真实的会计工作任务为主线,将会计核算方法融于会计实践的过程中,在实践工作必要时引入相关的知识.例如,在传统的教学中把所有的相关知识集中并致力于一章的会计账簿,在我们的课程中,根据实际工作过程的需求分散于多个章节,包括期初建账时的账簿设置,日常处理时的账簿登记,以及期末的结账,对账等等.强调了会计核算方法它的实际应用突出了课程的职业性特点.
2. 理论与实践有机融合,突出了课程的应用性
课程教学中我们没有明确的划分理论和实践教学环节,通过实际工作任务,将理论和实践紧密有机的结合在一起,比如,在传统教学中独立一章的账务处理程序,我们是在学生操作到总账登记这一环节时,通过介绍不同的总账登记的方法,引入账务处理程序的相关知识,从而让学生在掌握操作方法和操作技能的同时获得与之紧密相关的知识,突出了课程的应用性.
3. 教,学,做有机结合,课程采用以学生为主体的工作导向式教学
教学的主线是指导学生完成实践会计工作,并针对实践过程中产生的需求引入相关知识,让学生通过实践来掌握操作方法和技能,通过操作来学习相关知识,为了操作而学习知识,从而将教,学,做有机结合,具有鲜明的职业特色.
4. 高度仿真并与工作实践零距离对接
在课程中我们还通过模拟企业的案例资料,仿真的工作情境,真实的工作任务,与实际工作中完全相同的帐证表单等,给学生创造了逼真的职业情境,有效实现了课程的教学与工作实践的零距离对接,学生在课堂当中做的和他以后工作所面对的是完全相同的.
5. 考核中突出了职业能力的评价
在课程中我们建立了以岗位能力评价为核心的成绩评价体系,课程考试中引入了实务考核的内容,采用真实的帐证资料涵盖了会计循环中各个工作步骤的内容和操作方法,既能够对学生对会计工作岗位所需的基本方法,技能和知识的综合运用能力,又能对学生是否具备有条不紊的专业素质,理素质进行测试,从而更好的综合评价学生对全盘账务的把握处理和实际操作能力.
二, 教学内容
(一)内容选取
课程是以会计工作的实际工作步骤,工作内容以及完成该工作所具备的知识与技能为依据来选取教学内容的,通过传统的教学内容和我们目前教授的内容进行对比,可以看出我们的教学已经将传统的教学中割裂的会计核算方法转变为以实际工作过程为主线,相关会计方法,技能在工作任务当中的综合运用.同时,在课程中我们引入了全盘账务处理的观念,让学生从接触学科时就对实际会计工作有一个整体的框架性的认识,能够自主的判断什么时候我该做什么,以及如何来完成这样一个工作.这样,在实际工作中他们才能具备基本的职业判断能力,既符合我国会计准则中对职业判断越来越注重的趋势,同时也为学生提升全盘账务的掌握能力,在上岗后持续发展打下了坚实的基础.
(二) 内容的组织与安排
以实际会计工作过程为主线,以完成实际工作任务的逻辑顺序来组织教学内容是我们的课程特色.首先,我们根据会计各工作岗位对会计基础的共性需求,对会计学科进行了概述,并介绍了复式记账法.在此基础之上,以一套模拟企业的账务资料为背景,发放真实的帐证表单资料,向学生提出完成企业一个会计期间全部会计工作的实际任务,在这一工作任务的驱动下,教师指导学生按实际工作流程,步骤和内容完成相关的工作,具体包括:
1. 建账
在此引入会计工作的概念,分类等相关知识,在此基础上介绍建账的具体工作内容和操作方法,指导学生根据模拟企业的资料完成建账,进入日常处理.
2. 日常处理
首先我们引入会计凭证的相关知识,指导学生根据模拟企业的资料处理相关的会计凭证,然后介绍会计账簿的登记方法及流程,并在登记总分类账本的环节中引入账务处理程序的相关知识,指导学生根据模拟企业的资料采用不同的账务处理程序,按照规范的流程和操作方法来登记各类账簿.
3. 期末处理
首先介绍期末处理的内容和程序,指导学生根据模拟企业的资料以及前期数据处理的结果分析判断并完成期末的账务处理,然后介绍期末对账的内容和方法,在帐实核对环节我们引入财产清查的相关知识,指导学生对模拟企业的各项会计资料进行对账,接着介绍各类会计账簿期末结账的内容和方法,指导学生前期完成的各类账簿进行结账工作, 最后介绍财务会计报告编制的方法,指导学生根据前期账务处理的资料编制会计报表,并对相关的会计档案进行整理,提交最终的会计产品.
除了以上贯穿于课程的综合实训项目外,我们还根据课程的进程设置了三个相对独立的小实训项目,对会计字的书写,点钞与计算器技能以及原始凭证的填制进行专门性的针对训练.由此,我们以实际工作任务为纽带,让学生在做的过程让掌握操作方法和技能,同时在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识,将理论教学实践化,从而将教,学,做相结合,理论知识和实际操作有机的融为一体.
4. 教材
在历经了多年改革,逐步形成新的教学模式的基础上,2001年我校编写,并由上海交大出版社出版了
第一版的教材,考虑到它与传统的会计学原理课程的关系,教材的名称定为《会计学原理及实务》,2003年该教材进行了再版,2005年进行了修订,2006年由于我国新会计准则的发布,同时针对原教材多年使用过程当中的反馈信息以及近年来该课程进一步深化改革的成果,我们对该教材进行了重编,教材的名称仍为《会计学原理及实务》,于2007年10月由厦门大学出版社出版,该教材是目前我们课程的选用教材,新版教材是在我们多年教学改革实践和前期教学建设成果的基础上凝练而成,与我们课程的内容组织安排一致,因附有丰富的课后练习和全部课程实训项目资料,按课程进度提出明确的实训要求,充分体现了本课程的各项教学理念在多不胜数的相关课程教材中可以说独具特色.5. 电子课件
实用会计基础[2/5]的电子课件是由课程负责人组织集中编写,我们的电子课件具有以下特点:
(1) 仿真性,在实际会计工作中有大量的单,证,帐,表,我们采用拍摄,扫描,电子表格制作等多种方法,成功的将其在课件中再现,将抽象描述转变为形象的提示.
(2) 动态展示,操作过程成功的将操作过程在课程中动态展示出来,弥补了教材局限于静态操作的不足,再对相关操作过程和操作技能的讲解中起到了极好的效果.
(3) 遵循教学规律,突出要点,课件以模拟动态板书过程为基调,根据课堂进度逐项显示教学内容,以保持教材的逻辑性和进程性,让学生的注意力集中在当前的教授点上,课件的内容概括凝练,避免大段描述性文字,对学生进行的信息轰炸,突出了教学的要点.课件中链接丰富,页面转换方便,所体现的教学思路清晰,该课件我们也提供给了历次参加我校举办的全国高职高专会计师资培训的老师,得到了同行的高度评价.
6. 实践项目展示资料库
为了弥补教材局限于静态,课件局限于部分的不足,我们建立了实践项目展示资料库,通过多种方式形象动态的展示了课程实训项目的全过程,并上报教学网站,相当于为学生提供一个课外时时实训指导老师,同时也给同行提供了相关的教学参考.前已述及本课程的项目包括以下四项:
(1) 以标准会计字练习纸向学生提供会计字样版,并进行相关的书写训练.
(2) 点钞与计算器技能在来自银行的校外兼职专家现场示范讲解后,以录像的方式分解展示各点钞方式和计算器技术的动作细节,供学生随时参考,对照练习.
(3) 课程的综合训练,此训练项目是课程主线贯穿于课程的全过程,涉及模拟企业从建账,日常处理到期末处理的全部会计工作.项目展示可以形象的分解展示会计的整体工作框架,同时学生还可以通过选择具体的工作步骤,查询相关的实训内容的操作方法.比如,在日常处理我想查看一下第五笔经济业务的情况,从业务的原始凭证,到具体的业务解读,以及根据这笔业务所进行的相关处理,在此清晰的展示出来.
会计凭证训练,针对会计凭证编制环节,学生可以根据需要选择查看每笔业务的相关原始凭证以及记账凭证的处理.
7. 课程资料
作为有十多年教学改革的课程,我们积累了大量的,丰富详实的课程资料,并以全部电子化,上传课程网站,提供便捷的下载服务,不但能够满足网络教学的需要,而且使本课程的教学理念和教学模式更具鉴借价值,可以迅速的进行推广,传播.
三, 教学方法与手段
(一) 教学设计
《实用会计基础[2/5]》课程的教学紧扣职业能力需求,推行以会计工作步骤为主线,以模拟企业为依托,以实际会计工作任务为驱动,以教学实践为理念,将知识,方法和技能有机融合.教,学,做相结合的教学模式,这一教学模式和传统的教学相比较,有着突出的创新:
1. 以实际工作步骤为主线
无论是课程内容的选取还是教学内容的组织始终围绕着实际会计工作步骤及内容,将会计工作方法融于实际工作需求中,既突出了知识的应用性,同时让学生对会计工作的整体框架有了更清晰的认识.
2. 工作任务的真实性
贯穿于全课程的实训任务,要求学生完成的各项会计工作,与实际会计工作岗位的工作情况完全相同.因此,通过该任务的完成而让学生掌握相关知识,操作方法和操作技能,真实的反映了会计岗位的能力需求.
3. 课程实践高度仿真
教学实践与实际工作零距离对接.首先,我们实现对实训室的布置以及相关帐,证,表,单给学生创造了真实的工作情境.其次,在课程内容上我们突出实践性,按企业真实的运作模式组织会计核算流程.例如,对原材料核算,我们采用根据出入库单据来登记原材料的明细分类账,月末汇总编制记账凭证,并据以进行总分类核算的方法,使课堂所采用的与企业实际运用的会计方法技能保持一致.
另外,课程实践活动均按实际工作方式展开,还会计工作的真实原貌.例如,在日常处理阶段我们以原始凭证的方式向学生提供业务资料,学生通过原始凭证来解读业务内容,并据以进行后继的账务处理,在期末处理阶段由学生根据模拟企业的具体情况和前期实践结果,自主的分析判断,并进行必要的期末处理,不再向它进行期末账务处理的业务描述.
4. 教,学,做相结合,突出教学的职业性,实践性特点.
5. 密切关注行业的动态和学科发展,适时更新教学内容,保证教学内容与实际工作的同步性.
通过以上教学模式的设置,我们成功的将会计岗位搬进了课堂,今天的课堂教学就是将来的实际工作,教学与实践保持着高度的一致性.
(二) 教学方法
在课程教学中我们注意因材施教,灵活运用多种教学方法,除了基本的教学方法外,特别强调以下教学方法的运用:
任务驱动教学法
课程中我们以真实的任务驱动学生积极主动的进行实践操作并产生知识需求.
工作过程导向法
以会计工作的实际过程为导向来组织课程的内容和教学活动.
情景式教学法
通过实训室的布置以及按实际工作中形成的与之配备的帐,证,表,单等各类实训套材,让学生融入职业角色,在学校实践的即为她在工作中所要面对的.
角色体验法
如在会计凭证传递,日常业务处理流程中,让同学扮演业务经办人员,制单会计,审核会计,精算会计,出纳等角色.通过相互间的业务往来模拟来体验掌握相关的知识和操作方法.
案例教学法
以浅显易懂的案例类比引出相关知识,让抽象难懂的东西变得形象生动,易于理解与掌握.
启发式教学
在教学的每一个环节,我们注意充分展示会计的思维过程,引导学生养成勤于思考,独立思考的习惯.
通过以上教学方法的综合运用,使得本课程一直保持着令人满意的教学效果.
(三) 教学手段
在实用会计基础[2/5]的教学中我们充分利用信息化的技术,通过创建虚拟企业课堂上多媒体设备的使用,课堂外网络课程的开展,以电子课件,操作示范录像,实物投影等方式有效的激发了学生的学习兴趣和积极性,效果显著.
(四) 网络教学环境
我们在教学中积累了大量各种形式的课程教学资源,并
将大部分电子化上传课程网站,有专人负责维护,网站的内容丰富全面可以充分满足课程教学的需要,并提供全部教学资源的便捷下载,资源的共享性好.我校校园网络完善便捷高效,硬件条件优越,学生可以在教室,图书馆,宿舍免费登陆并有课程网站上的全部资源.也可以通过校外站点登陆,为教师的教学参考和学生的自主学习提供了极大的便利条件.可以说,我们拥有优越的网络教学环境.
四, 教师队伍
实用会计基础[3/5]课程的师资力量较强,,全部具有硕士以上学历,大部分教师都在企业工作过,具有丰富的财务,会计和审计工作经验,其中9人具备双师资格.
另外,我们有一名从银行聘请的兼职教师,专门进行点钞和计算器技术的教学,任课教师普遍教学严谨,教学效果良好,特别是课程的负责人和主讲教师均为我专业的科研及教学骨干,具有多年的职业教育从教经验,教学改革与创新意识强,承担过多个科研教研项目研究,有丰富的科研教研成果,能积极参与对企业的技术服务和合作,部分教师为深圳,在行业企业有一定得影响力.
五, 实践条件
我专业现已建立一个校内实训室和多个校外实训基地,本课程主要使用的是用友财务软件公司,金蝶软件公司合作建设的校内实训室,该实训室按企业会计部门进行布置配备会计部门,以及教学需要的各类软硬件.有大量的单,证,帐,表等实训配套教材,实行开放式管理,配备了专职的管理人员,实训条件非常优越,充分保证了课程实践的需要.
另外,我们有多个稳定的校外实习基地,以及利用我们本地生源的优势发动学生自行联系的实习单位,目前可以充分保证我专业学生的学期实习和毕业顶岗实习的顺利进行.
教学效果
实用会计基础[3/5]课程已其显著的职业教育特色得到了中南财经政法大学会计学教授,博士生导师郭道阳先生以及厦门大学会计系博士生导师陈少华教授等会计界著名专家的高度评价.另外,我专业于2007年7月,2008年1月举办了两届全国高职高专会计仿真综合实训模式的师资培训班.本课程的负责人负责制定培训计划,编制培训方案等,并由张艳萍,肖玲老师担任主讲教师实用会计基础[3/5]课程教学模式作为培训内容之一,受到了参培教师的一致认可和高度的评价.
另外,作为目前会计从业考试中的会计基础的对口课程,本课程突出职业岗位能力的需求,与实际工作接轨的特点得到了深圳市财政局会计处成放晴处长的高度肯定.我专业学生在学完本课程以后参加的会计证考试中,一次通过率平均在95%以上.
通过调查显示,学生较强的动手能力以及突出的上岗能力被用人单位认为是我专业学生的最大优势.
七, 课程特色
综上所述,我们认为实用会计基础[3/5]是一门具有鲜明的职业教育特色的课程,具体而言包括以下几点:
(一) 课程主线是以实际会计工作任务为驱动,采用真实的帐证资料指导学生按实际工作过程完成一个完整会计循环的全部会计工作,实现了教学与实践的零距离对接,保证学生在校学习的就是他在实际工作中所要面对的.
(二) 实现了教学与实践的零距离对接,保证学生在校学习的就是他在实际工作中所要面对的.
(三) 按实际工作的过程来组织教学,采用教,学,做相结合的教学方式,将理论知识与实际操作有机融合.强调知识的应用性,具有鲜明工学结合特色.
(四)在课程中以实务考核,形成了以职业能力评价为核心的成绩评价体系.
(五)电子课件遵循教学规律,突出要点,采用拍摄,扫描,电子表格制作等多种方法将大量的帐证表单在课件中仿真再现.同时通过动画效果,动态的展示了操作过程,形象的展示了操作方法和技能.
(六)实训项目详细列示了课程中全部实训的操作环节,相当于给学生在课外随时配备了一名实训指导老师,有效的提高了操作方法和操作技能的教学效果.
附件3:思政迎检工作方案
关于迎接省高教工委检查落实教社科[2008]5号
文件精神的方案
各级领导:
根据湘教工委通[2009]27号文件精神,省高教教工委,省教育厅将于2009年5—6月组织对全省高校贯彻落实教社科[2008]5号文件精神情况开展检查工作,检查结果在全省通报.为迎接检查,改善和推动我院高校思想政治理论课教师队伍建设工作,特作此方案.
一,充分认识加强我院高校思想政治理论课教师队伍建设工作的重要性
中宣部,教育部和湖南省委非常重视加强高校思想政治理论课教师队伍建设工作,中宣部,教育部于2008年9月23日下发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》即教社科[2008]5号文件,湖南省教工委即于2008年10月15日向湖南各高校下发了湘教工委发[2008]4号文件.2008年10月22日,湖南省委宣传部,省委教育工委,省教育厅联合召开了由高校党委书记参加的全省加强和改进高校思想政治理论课工作会议,对加强高校思想政治理论课教师队伍建设工作进行了部署.
教社科[2008]5号文件规定,"凡思想政治理论课教学达不到基本要求的,该校教学水平测评不能评为优秀等级.""要将思想政治理论课教师队伍建设作为考核高等学校工作的一项重要内容,作为考核高等学校领导班子工作水平和工作绩效的重要依据."
由于种种原因,我院思想政治理论课教师队伍建设工作存在较多问题,与教社科[2008]5号文件精神存在很大差距.
二,我院高校思想政治理论课教师队伍建设工作部署
(一)自查阶段:2009年5月11日—5月21日
根据我院落实教社科[2008]5号文件的具体情况,需要做以下工作:
1,制订相关文件
(1)保险职业学院思想政治理论课教师队伍建设工作实施方案(>人力资源处负责);
(2)成立保险职业学院思想政治理论课建设领导小组和保险职业学院思想政治理论课教学督导组(教务处负责);
(3)保险职业学院思想政治理论课部教师工作细则(马列教研室负责);
(4)保险职业学院思想政治理论课实践教学制度(马列教研室负责);
(5)保险职业学院思想政治理论课教学管理制度(教务处负责);
(6)修订《保险职业学院教师教学质量评估方案》,增加思想政治理论课教师教学质量评估的具体内容(教务处负责);
(7)保险职业学院思想政治理论课教师兼职从事辅导员工作规定(学生处负责).
2,保险职业学院思想政治理论课教学改革情况(马列教研室负责);
3,保险职业学院思想政治理论课建设经费投入情况,根据教社科[2008]5号文件相关精神和思想政治理论课数据资料制订,要求每年按照全校生均15—20元下拨思想政治理论课建设经费,并逐年增加(财务处负责);
4,建立思想政治理论课教学网站(保险管理系负责);
5,自查书面报告,5月20日以前报省委教育工委宣传部(马列教研室负责起草,主管领导审查).
(二)现查检查:2009年5月下旬—6月,具体时间待通知
鉴于省检查组主要采取听取汇报,召开座谈会,个别访谈,查阅资料等方式进行检查.因此,需要配合完成以下工作:
1,汇报:由主管院领导向检查组汇报学院落实教社科[2008]5号文件的具体情况,汇报地点安排在圆形会议室,院内参加者包括学院党委书记,主管院长,院长办公室,党委宣传部,人力资源处(党委组织部),教务处,科研处,学生处,财务处,保险管理系(思想政治理论部)等相关人员;
2,座谈会:由院长办公室,保险管理系(思想政治理论部)组织召开座谈会,地点安排在圆形会议室,院内参加者为保险管理系(思想政治理论部)马列教研室全体成员;
3,个别访谈:由省检查组安排,地点待定;
4,查阅资料:地点安排在院评建办,评建办提供相关文件,教学资料等.
三,经费预算
1,思想政治理论课部和马列教研室办公室布置:增加一间办公室,购置柜子,墙面布置等共2500元;
2,现场检查费用
(1)评审费
(2)招待费
(3)其他:视具体情况而定.
妥否 请领导批示!
保险管理系(思想政治理论课部)
2009年5月12日
附件4:省级会计电算化专业带头人申报材料
关于推荐李岚同志申报湖南省高职院校
"会计电算化"专业带头人培养对象的申请报告
湖南省教育厅:
根据《中共湖南省委,湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》(湘发[2006]22号)和省教育厅《关于印发职业教育"十一五"省级重点建设项目建设方案(建设基本要求)的通知》(湘教发〔2006〕103号)的精神,保险职业学院积极贯彻专业带头人队伍建设指导思想,按照"敬业爱生,理论扎实,技能精湛,熟悉市场,改革创新"的要求,积极推动专业带头人队伍建设,现学院已初步形成了一支由李岚,彭晓燕,武冬铃等组成的"双师型","双能型"骨干教师队伍,特申请李岚同志为湖南省高等职业院校"会计电算化"专业省级专业带头人.
李岚,女,现年44岁,湖南大学管理学硕士,会计学副教授,现任保险职业学院保险管理系主任,历任学院财会教研室主任,保险管理系副主任(主持工作)等职,系学院"会计电算化"专业带头人,该专业教学和科研骨干,注册会计师,国家理财规划师高级考评员.
李岚副教授师德高尚,敬业爱岗,为人师表,热爱学生,热爱任教专业,工作表现突出,多次获"教学质量评估优秀奖","青年教师教学比武三等奖"和"优秀教师"等荣誉称号(见附件).
李岚具有较高的专业水准.通过不断的学习深造和累计近两年时间在保险公司进行实习实践及调研工作,该同志专业水平得到有效提升,并具备了相对丰富的实践经验和过硬的专业实践技能.该同志系统掌握了会计电算化,保险财务和会计的专业理论知识体系,熟悉会计电算化和保险财会的专业技能操作,对会计电算化和保险财会专业主干课程的课程内容,课程结构和技能体系有很强的把握能力,能准确把握会计电算化和保险财务专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位,职业能力培养中的地位,作用和价值.2005年来,该同志在学院会计电算化,保险财务等专业的专业建设,人才培养方案,校本教材开发等方面起到了规划和把关作用.
李岚具有较高的专业教学和教研教改水平.教学方面:自1987年起主讲成人本科和高职专科学历层次的《会计基础》,《财务管理实务》,《中级会计实务》,《财经法规》,《计算技术》,《企业预决算实训》,《财务报表分析》和《会计模拟实验》等会计电算化专业核心课程,并指导学生实习实训.在专业教学过程中,理论与实践相结合,综合运用案例分析,项目教学,讨论式教学,角色扮演等多种教学形式与手段,调动学生思考和参与实践的积极性,培养学生的学习能力,应用能力,协作能力和创新能力,在课外还指导学生进行自主性学习,所教学生在校内外专业技能比赛中获得优异成绩.李岚自1992年起为中国人保,中国人寿,中国平安,太平洋等多家保险公司的总,分,支公司管理干部,财务人员培训班开设《保险公司财务管理》,《高管人员的财经法规素养训练》,《保险公司纳税筹划》,《保险资金运用》等多门培训课程,培训内容理论联系实际,注重授课者与听课者之间的双向沟通,灵活运用实战演练,专题研讨,案例分析等授课形式,因匠心独运的教学设计和成功自如的课堂掌控,教学效果好,受到学员和同行的一致好评,多次被评为集团和学院的优秀培训教师.教研教改方面:李岚自2003年起以骨干教师,教研室主任,院级专业带头人和部门负责人等身份参与和主持组织多项院级,集团级教研教改重大项目攻关工作,如精品项目的申报与建设维护,专业设置与调整,教学计划的制
订与修订,校本教材的规划与开发等,工作业绩突出,并在人才培养模式,专业培养目标,教学内容,教学方法和手段等方面开展了教学研究.李岚的应用技术研究推广能力和市场把握能力突出.应用技术研究推广工作方面:该同志一直秉承"厚积薄发"的原则,强调首先能过自己这一关,只有自己信服的东西才有可能取信于别人.为此,在做了充分的准备,积淀后,2004年来进行了10多项应用技术课题研究与开发工作:实际主持2项院级重点课题,主要参与3项院级课题等,研究成果被行业和公司运用,反映良好;出版著作和教材5部(主编或主要参与);公开发表论文近20篇:其中,2002年提交的发表在湖南大学学报《财经理论与实践》上的《上市公司资本结构"透视"》及湖南省社科院主办的《企业家天地》上的《保险公司投资项目决策中贴现率的选择》两篇论文,经学院学术评审委员会评议,一篇获"一等奖",一篇获"二等奖".进入2003年,先后在湖南省归国华侨联合国会主办的全球华人商业月刊《华商》,湖南省民族事务委员会主办的全国核心期刊《民族论坛》及香港中华基础教育研究会主办的《中华基础教育》等期刊上发表了《保险市场低迷的成因探讨》,《保险业离"价格战"还远吗》,《无形资产流失的原因及对策分析》,《保险资金能否借股市突围》和《伞型基金能否撑起保险业》,《利率调整与保险公司资产管理的相关性研究》,《浅析商誉的确认与计量》,《非货币性交易准则在上市公司会计处理中的运用剖析》等论文;此外,李老师在完成繁重的教学科研任务的同时,还主编了由清华大学出版社出版的专科,本科适用教材《财务管理实务》,并担任了复旦大学出版社出版的《保险公司会计》和清华大学出版社出版的《会计学基础》等教材的副主编.科研能促进教学,科研能深化知识,我们坚信:努力就有回报!市场把握能力方面:李岚作为学院专业建设委员会委员,系部负责人,"会计电算化"院级专业带头人,具有很强的市场就业,职业岗位用人标准的调研,分析能力,每年有一篇以上保险高职与会计人才市场调研报告,根据就业市场和职业岗位要求的变化,适时调整专业教学内容(见附件).
李岚具有突出的业务指导能力.一是近年来积极为校内外专业教师开展专业教学,教研教改,应用技术研究与推广及会计电算化专业最新成果专题辅导报告和讲座,充分发挥了其作为学院专业建设委员会委员,系部负责人,"会计电算化"院级专业带头人和学院教学,科研骨干教师的作用.每学年为校内外本专业教师开展专业教学,教研教改,本专业最新成果专题辅导报告,讲座4次以上.专题辅导报告,讲座包括:"《保险会计》国家级精品课程建设规划","财会培训课程开发流程与技巧","保险职业学院会计电算化专业建设情况分析报告","会计电算化专业人才培养市场分析","会计电算化专业建设规划及措施","'2+1'人才培养模式探讨","会计电算化系列教材开发规划与编写规则","会计电算化专业项目教学经验交流"等.二是积极为校内外专业教师上示范课,观摩课,充分发挥了其作为学院教学,科研骨干教师和青年教师指导人的作用.每学年为校内外本专业教师上示范课,观摩课4次以上.包括:"会计学基础","保险公司高管人员财经法规素养训练","财务管理实务","理财案例分析"等主题.三是其《会计学基础》,《保险会计》教案和视频教学资料已在校园网上公布,实现了资源共享.四是作为冯娜,郑晓芬,杨晓萍,谭新兰等青年教师的指导老师,经常听课并对青年教师给予业务指导,这些青年老师成长很快.
鉴于李岚的学历职称,师德师风,专业水准,专业教学和教研教改水平,应用技术研究推广能力和市场把握能力,业务指导能力等符合申报省级专业带头人培养对象的基本条件,本学院特申请该同志为湖南省高等职业院校"会计电算化"专业省级专业带头人,敬请审查,恳望批准.
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