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1、实验教学中心总体情况
中心建设发展历程
山东交通学院始建于1956年，是一所以工学学科为主，以交通类专业为骨干，培养应用型高级人才的多学科普通高等学校。
学校“机械加工实验中心”成立于1957年2月，于2002年6月26日改名为“山东交通学院工程训练中心”（以下简称“中心”）。经过52年的发展历程，现有实验室面积4800m2，教学设备621台套，设备总值1147万元，职工47人, 承担学校车辆工程、交通运输、汽车服务工程、交通工程、物流工程、交通建设与装备、船舶与海洋工程、轮机工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、材料科学与工程、电气工程及其自动化等专业的工程训练实践教学任务，同时依托现有设备、人员进行科研开发和成果转化，形成了产、学、研有机结合的鲜明特色。
2006年10月财政部批准立项建设中央地方共建“现代制造技术实验室”。该实验室已初具规模，极大地改善了中心的教学条件，使中心发展进入了一个崭新的阶段。
主要职责
1．制定中心中长期发展规划，针对教学、科研、生产相结合的综合发展目标，实现资源共享、成果转化、开放服务，实现中心可持续发展。
2．探索工程实践教学的新理念、新模式，包括中心建设、课程改革与建设、实践教学模式创新、实验技术、设备研发，组织申报和实施教改项目等。
3．负责中心的师资队伍建设工作，包括岗位设定、聘任、考核、业务进修培训等。
4．负责构建高效运行的中心管理机制和运行模式，包括通过制度化、规范化构建适合本中心特点的约束机制、激励机制及监控机制，积极推进教学、科研、生产和管理工作的信息化建设。
5．负责中心建设经费的筹措与管理工作，制定高效的实验设备运行保障措施。
6．负责中心实验室条件、环境维护与改造工作，技术安全及劳动保护工作，以人为本，营造良好的学习工作环境。
2、实验教学
2-1实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）
山东交通学院是一所具有交通特色和工程技术优势的多科性、应用型本科院校。学校坚持人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作。在贯彻“关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”（教高[2007]1号）过程中，大力加强实验实践教学改革，着力推进实验实践教学内容、方法、手段、队伍、管理以及实验教学模式的改革与创新。在实验实践教学方面，制定了《山东交通学院实验室工作条例》、《山东交通学院综合性、设计性实验教学管理规范》等一系列文件。
学校在教学中特别重视对学生的能力和素质的培养，确立了“立足交通、提高质量、强化素能”的方针；确定了提高办学质量、注重培养创新人才的教学观念；明确了“具有坚实的理论基础、良好的分析问题和解决问题的能力，具有强烈的自主学习意识，受过系统的工程训练，实践能力强，具有创新潜质的高素质人才”的本科培养目标；制定了核心课程系统、实践教学系统、大学生素质拓展和创新训练三位一体的本科教学培养体系。
中心作为学校直属的面向全校的实践教学单位，在学校的整体办学思想指导下，直接服务于学校的本科培养目标，直接支撑学校的本科教学体系，形成了工程训练实践教学的指导思想：“强化工程实践基础、突出能力转化实践、重在工程基本素质、面向创新意识启迪”。通过多年的努力，摈弃了局限于传统实习的教学理念，建立了面向全校各院系的基础工程训练平台，构建了“工程认识-基础训练-综合创新训练”三层次三阶段的递进式基础工程训练教学体系，形成了理论－实践－创新－回归工程的教学理念。通过产学研相结合的不断加强，为实践教学构建了真实的工程环境，形成了以真实产品为主线的加工和工艺学习及训练的模式。
中心是学校直属教学单位，主管教学副校长直接领导，具有面向全校的包容优势，保证了教学资源共享、优势融合和统一调配，极大地推动了中心的“全校共同建设、共享资源和共同发挥教学作用”发展建设思路。
教学理念：
工程训练是工科教育的重要组成部分，它既是学习工程知识和工程技术的重要手段，也是理论与工程实践、学校教学与社会生产实践相联系的桥梁，更是培养工程素质、实践能力和创新潜质的重要途径。
工程训练的本质是工程基本素质和基本能力的培养。素质和能力培养超越于专业教学，与专业教学既有机地结合和衔接，又相对独立。它有自己的培养目标和符合自身教育规律的教学体系。它承认其所培养人才的大类专业背景，并在符合其大类专业背景的平台上实施工程素质和工程实践能力的培养。在工程训练的技术方面，强调典型性、多元性、先进性和系统性。在以学生为中心、以质量为生命线的前提下，中心的教学理念，概括为：构建工程平台、面向生产实际、培养高素质人才。
教学定位及规划：
就“工程训练”本身而言，不是在一个短期阶段内就能够“完成”的，应该说是一个终生过程。因此，作为大学阶段的教学，重要的是要体现奠基性的基础培养作用，在教学体系中以工程认识为起点，逐步深入。中心作为学校的基础工程教育和工程实践基地，其教学定位是：承担着面向全校本科工程素质、实践能力和创新潜质培养的奠基性的基础教育责任。
其奠基性体现在：
①. 为学生走向社会、参加工程实践，奠定工程意识基础、基本实践技能基础和工程素质基础；
②. 为各院系专业教学，奠定通识性、基础性的实践能力和工程素质的培养基础；
③. 在创新能力的培养方面，实现启迪创新意识、体验创新过程、培养创新潜质的基本训练。
需要说明的是，工程技术和工业生产技术作为人类文明的重要组成部分，在人类社会文明进程和经济发展中起着重要的作用，影响着人类的人文思想，促动着基础理科的发展。因此，对于我校文理类专业的学生，工程训练中心提供了认识、理解和实践工程技术及社会生产技术的平台。
工程训练教学体系的系统性，是达到奠基性培养目标的保证，具体体现在：
①. 符合能力和素质培养规律的层次化阶段化的递进式教学体系的系统性；
②. 四年不断线时间贯穿上的系统性；
③. 与理论教学有机结合和相互衔接的系统性；
④. 训练载体中科学技术内涵的模块化和体系化的系统性。
教学改革思路及其方案：
素质和能力的培养不同于基础理论和专业知识的传授性教育，其教育特征体现在：体验性、实践性和训练性；其教学特征体现在：教学方式中，以学生为中心的自主性和亲历性，教学内容的综合性和设计性，教学管理的开放性，教学组织的合作性。
中心以其教学方针、教学理念和教学定位为指南，确立了进一步深化单纯的技能训练向素质和能力培养的转变、固定的程式化教学向开放的自主性教学的转变、强化教学模式建设基础上的质量内涵建设的教学改革思路。
深化“单纯的技能训练向素质和能力培养转变”的教改方面：素质和能力的培养是一个训练性和体验性很强的系统过程，因此要在符合素质和能力培养规律的系统化教学上下功夫，包括教学体系层次化和阶段化，教学载体的模块化和体系化，以及贯穿于系统化教学的
2-3实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）
1、实践教学体系
经历多年的探索和教学实践，工程训练中心在其整体教学平台上，构建了“工程认识－基础训练－综合创新训练”三阶段分层次的课程体系。这一教学体系符合素质和能力培养的培育性教育规律，其自身衔接科学、与院系教学衔接合理，每个层次包含丰富的实践模块，贯穿于大学四年的整个过程。
该教学体系体现了工程训练中心“构建工程平台、面向生产实际、培养高素能人才”的教学理念，实践着工程训练中心“承担着面向本科工程素质、实践能力和创新潜质培养的奠基性的基础教育责任”的教学定位。
该体系蕴涵了认识、训练、综合的自身衔接特征，同时也蕴涵了与理论教学的衔接关系。一方面，是与中心开设的与实践教学内容紧密联系的必修和公共选修理论课程的衔接；另一方面，是与院系专业教学课程的衔接，如：工程认识与基础理论课衔接，基础训练与专业基础课基本衔接，综合创新训练与专业课基本衔接，理论学习和实践学习相互促进。
该体系的要件是：
（1）一条主线：以培养学生工程实践能力和素质为主线；
（2）两个结合：实践教学与科研生产相结合；传统与现代制造技术相结合；
（3）三个层次：工程认识－基础训练－综合创新
（4）四种意识：现代工程意识、团结协作意识、质量保障意识、开拓创新意识。
2、实践教学内容
中心将教学、生产、科研进行有机结合，在真实的工程氛围中，为学生提供一个可以亲身参与、全面体验的现代工程训练环境。在大工程综合平台上设置内容丰富的训练模块和项目，充分体现了实际工程技术的多元性、典型性、先进性和系统性的特点。
目前中心共开设50个训练项目。其中近五年新增23项，占总项目数的46%；基础性训练项目33项，占项目总数的66%；综合性、设计性、创新性训练项目17项，占项目总数的34%。
3、实践教学与科研、工程和社会应用实践结合情况
中心坚持走产、学、研相结合的发展模式，实践教学与科研、工程生产紧密结合。教学与科研相结合，把教学过程融入到科研工作中，学生接触的不再是枯燥和抽象的书本知识，进行的不再是人为设计的虚拟题目，而是实际的科研项目与产品制造过程。教学与生产相结合，教学过程即为生产过程。改变传统的单一工种独立实习的做法，以典型产品为载体，将各模块、各训练项目有机结合起来，使学生通过一个或几个典型产品的加工训练，即可初步掌握产品制造的基本工艺过程；同时结合课程体系的改革，改变讲课、实验、实习相分离的传统作法，利用中心的条件，实现讲课、实验、训练相结合的一体化。
2-4实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）
1、重视实践技术研究
中心以建立和强化工程意识，训练工程实践能力，提高工程素质为主要教学目的。其实践技术以体现实际工程技术的多元性、典型性、先进性和系统性为特点，如机械加工训练中覆盖了传统制造技术、现代制造技术、特种加工技术。
2、改进实践教学方法
中心改变了以往教师讲、学生听，教师教、学生练的单一被动式教学模式，建立了“以学生为主体，以教师为主导”的启发式、多样化的教学方法。教师精讲、学生多练，教师少教、学生多想，充分发挥学生的主观能动性，调动学生参与工程训练的兴趣，形成了“自主式、研究式、合作式”的学习方式。
在中心真实的工程环境中，学生亲身参与到加工、设计、开发、管理等各环节。学生加工的是真实的产品零件；设计、制造的是真正的产品，装配完成后在实验台上进行检测；创新设计的部分项目是真实的科研开发课题。例如普车训练中的加工件是产品活塞刀杆的粗加工，数控车训练中进行精加工，钳工上加工孔，热加工训练时进行热处理和硬度检验，电加工训练中线切割出方孔，在磨床上进行外圆磨削。模具专业的学生，结合产品模具的设计制造进行工程训练，通过几次的实践，学生对模具的设计方法、制造工艺有一个全面、系统的认识。
3、利用先进教学手段
中心在教学过程中，充分利用计算机、多媒体、CAI课件、局域网等多种现代化的教学手段，使学生无论在课上还是课下，都能参与到工程训练的学习过程中。现代制造技术实验室建成了网络数字化设计与制造平台，所有数控设备全部通过无线方式接入局域网。在训练课时安排有限的情况下，能够大大提高训练的效果。
在现场教学时，充分利用现有的训练设备和中心自制的教学辅助设备、仪器和教具，边示范操作、边讲解，使学生能更直观、生动、形象地理解教学内容。
根据工程训练的需要，利用社会资源作为实践教学的第二课堂，将中国重汽集团、轻骑集团、济南重工、明水汽车配件厂、通亚塑料等现代化工厂作为实践教学基地，带领同学们参观学习，一方面弥补了中心教学资源的不足，另一方面开拓了学生视野，使工程训练与社会生产紧密结合。
4、建立多元化考核方法
近年来,中心对实践课程的考核方式进行了一系列改革，突出“重过程体验、重平时表现、重能力培养、重思维创新”的指导思想，根据不同的课程特点和训练要求，建立了多元化的考核方法。通过采用多元化的考核方法，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生参与工程训练的兴趣，收到了良好的训练效果。
3-1队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）
按照学校师资队伍建设的目标要求，我校积极进行高学历教师队伍引进工作，以充分发挥教师在教学、科研和学科建设中的重要作用。在注重人才引进的同时，实施“教师高学历工程”、“出国进修工程”和“名师培育工程”，用好人才培养专项资金，鼓励并有计划地支持教师在职攻读博士、硕士研究生，选派教师到国内外大学进修。在实验教学队伍建设方面具体措施包括：
1、建成结构合理的学术梯队和德才兼备的学科带头人队伍，打破实验教学与理论教学的界限。新引进的青年教师必须在实验中心工作1～2年，以熟悉该专业的实验实践知识和动手能力，作为今后职称晋级的必要条件
3-3实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）
1、教风与教学水平
根据《山东交通学院教学工作规范》的要求，中心高度重视师德、教风建设，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，发扬爱心教学、严谨治学的传统，注重创新实践教学，形成了良好的教风与学风。中心通过“培训制度、考核制度、竞争上岗制度、督导听课制度、学生评价制度，教学观摩、操作竞赛、教学研究”等一系列措施和活动的开展，有力地促进了师德、教风的建设，使中心教学水平不断提高，得到学生的好评。中心连续多年被评为学校先进集体。
2、科研能力与项目
中心在完成教学、教研和建设任务的同时，充分发挥设备资源和技术条件方面的优势，完成了多项科研项目。有的转化为实践教学产品，有的转化为社会产品使学生在真实的生产环境中实习和学习，获得了极佳的训练效果。近五年取得的主要教学和科学研究成果如下：
（1）承担教学和科学研究项目21项，其中教学研究项目2项、部级课题6项、省厅级课题13项；获省级教学成果奖1项，国家级新产品金奖1项，省部级科技进步奖2项及其他省厅级奖励9项。（见附表1）
（2）发表教学和科学研究论文92篇，其中教研论文5篇，29篇被三大数据库收录，核心期刊38篇。（见附表2）
（3）获得实用新型专利17项。（见附表3）
（4）科研成果转化新产品36项。（见附表4）
3、成果应用
中心重视对科研成果的转化，多年来，共转化新产品36项，并实现了批量生产。其中的部分产品和典型零件转化为实践教学产品，涉及到各个工种，使教学和生产紧密结合，为学生搭建了真实背景的大工程平台。不仅使学生生得到大量的动手机会，节约了教学费用，而且每年为学校创造效益1000多万元。
4、 对外交流
中心积极开展与中心建设、教学改革、科学研究、师资队伍建设等有关的国内外学术交流活动。定期参加省内和华东地区的高校工程训练教学研讨与交流会，定期参加省内和华东地区的金工学术会议，现为华东高校工程训练教学学会理事单位；近几年，中心有3名教师分赴香港、南非、日本等地区和国家进行参观考察和培训；派出人员赴清华大学、上海交通大学、上海大学、浙江大学、东南大学、南京航空航天大学、厦门大学等二十余所高校参观考察与学习交流。
4、体制与管理
4-1管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）
1、 实验中心建制、管理模式
中心是学校重点建设的校级实验教学中心，为学校直属教学单位；按照系部级建制，由分管副校长直接领导。
学校实行实验教学中心主任负责制。主任作为第一责任人，主管中心的全面工作。副主任分工负责理论教学、实践教学、科研、生产等项工作。
中心下设理论教学部、实践教学部、生产技术部三个职能部门，分工负责中心各项工作的开展和运行。
2、 资源利用情况
中心建成了开放实验室，面向全校学生开放，同时也是学校科研项目的研究基地和成果转化基地，吸引了大批老师和同学到中心来。建立“高层次人才流动工作室”，积极吸收校内外相关专业的博士、教授等科研人员到实验室进行科研活动，参加实验中心的科研课题研究和实践教学工作，也可以在实验室进行自己承担的科研课题研究，中心为他们提供便利的科研和成果转化条件。
借助产学研相结合的运行模式，充分利用中心的设备和人员优势并将其转化为生产力，使产学研三方面相互促进，不断提高。
4-2 信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）
中心依托山东交通学院校级网络平台，建立了专用网站，包含“教学资源”、“仪器设备”、“教学文件”、“教学改革”、“教学通知”、“创新大赛”等多项内容。中心网站为开放式的教与学搭建了信息平台，为中心内部和外部的教学资源及信息共享架设了沟通的桥梁，在中心的教学、管理和对外交流中发挥着越来越重要的作用。
中心的所有微机和数控加工设备联成了局域网，建成了数字化设计和制造的教学、科研、生产环境，中心的数字化、网络化实习教学环境还具有进行虚拟设计和制造的教学能力，如学生递交的加工程序、工装设计方案、产品装配方案等内容目前均可以实现虚拟仿真。
4-3运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）
1、 开放运行情况
为积极推动和保障实验室的开放运行和实验资源的共享，学校专门出台了《山东交通学院实验室开放管理办法》、《山东交通学院仪器设备维护、修理管理办法》、《山东交通学院综合性、设计性实验教学管理规范》等文件，支持和鼓励实验室利用一切可以开放的时间和资源面向学生开放。中心按照学校有关要求，以跨学科、跨专业的创新型、研究型、综合型实验项目为主，建立开放实验室，面向全校实行时间、场地、设备全方位开放。开放实验室实行指导教师值班制，由专职的实验技术人员提供实验室全天开放的各方面条件保障。中心开放实验室自成体系，形成了一个相对独立运作的开放性教学实体，根据实验室设备资源状况和实验项目的特点，为了提高开放设备的利用率和开放效益，确立了不同的开放层次和开放程度。
2、 管理制度
为了实现实验教学管理的规范化、制度化和标准化，学校制定了《山东交通学院实验室工作条例》、《山东交通学院实验室工作人员岗位职责》、《山东交通学院实习教学经费管理办法》、《山东交通学院学生实验守则》等系列文件。
中心在贯彻学校管理制度的同时，针对工程实践教学的特殊情况，制定并不断完善从岗位职责、人员聘任、教学质量、考核，到安全、经费执行等一系列规章制度，使各项工作做到有章可循。如：以ISO9001:2000质量管理体系为中心的质量管理制度，保证工作全面的、全过程的、全员参加的质量管理水平不断提高。以绩效工资为核心的分配制度，把教学人员的行为引导到提高质量和效率上来。以“看板管理”为核心的教学生产过程管理制度，使学生感受到现代企业的计划管理模式。以开源节流为中心的财务管理制度，让师生树立节约意识，成本意识，保证了中心的高效运行。另外还制定了《指导教师守则》、《学生实习规则》、《安全操作规程》等行为管理方面的规范。这些制度体现了规范化、制度化、标准化、人性化和以学生为本的思想。
3、考评办法
4、质量保证体系
中心于2002年3月通过了ISO9001：2000质量保证体系认证，该质量体系涵盖了教学、科研、生产等中心工作的各个方面，以其为中心的全面质量管理制度，使中心各项工作都有章可循，保证了中心的全面质量管理实现持续改进和螺旋式提高。
5、 运行经费保障
学校按每学期的学生人时数划拨实习经费，中心做到专款专用，不足部分从中心科研、社会服务收益中进行贴补，做到每年投入双百万，即：实践教学补贴100万，科研投入100万。保证教学工作的正常开展和科研工作的顺利进行。
5、设备与环境
5-1仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）
中心目前拥有教学实验室面积4800m2，卧式加工中心、立式加工中心、车削中心等教学仪器设备621台套，设备总值1147万元。2006年，财政部批准立项建设中央地方共建“现代制造技术实验室”，总预算1200万元，现已实施近600万元。设备清单见附表6。
设备购置经费由学校统一调配，同时积极申请省、部各种实验室建设经费。
5-2维护与运行（仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等）
1.仪器设备管理本着“统一管理、落实到人、加强维护、合理调配、充分利用”的原则，保证完好率，充分发挥使用效益。中心仪器设备、低值耐用品和耗材等的供应和管理，按照学院有关规章制度执行，并自觉接受监察审计部门监督。
2.中心设置专职资产管理员，负责对仪器设备和物资等的入库、调拨、领用、维修等进行全面的日常管理，建立仪器设备（资产）分户帐，仪器设备的固定资产要做到帐帐、帐物标签相符率为100%，仪器设备完好率在95%以上；低值耐用品的帐物标签相符率不低于90%。建立仪器设备的维护维修制度，确保仪器设备的完好率。其中5万元以上贵重仪器设备专人管理和使用。
3.实验仪器设备购置根据教学的实际需要和较佳的性价比，选定仪器设备的档次和规格型号，不盲目提高档次、扩大功能，避免不必要的重复购置。
4.在实践教学中，对仪器设备的功能使用情况进行记录和统计。对于精密贵重仪器设备建立设备技术档案，原始资料由中心与设备管理科归档，并定期上交校档案室；中心也建立有关技术档案，制订精密贵重仪器设备的操作规程，严格执行定台、定岗、定员的原则，建立使用资格、维护保养、安全防范等使用制度，并做好使用登记记录。
5.中心在每学年结束前进行清产核资工作，并对仪器设备的使用情况进行自我评价，做出自查自评小结，上报学院国资办。
6.实验仪器设备出现故障，维修周期一般在一个月内完成，小型维修保养由实验维持费支付，5千元以上维修费用申请学校专项经费。
5-3实验中心环境与安全（实验室智能化建设情况，安全、环保等）
中心通风性能好，照明符合要求。水、电、气、管道、网络走线布局安全、合理，符合规范。中心有防火、防盗、防爆炸、防破坏基本设备和措施，并安放合理；高压容器、易燃、易爆、有毒等物品按国家有关规定存放，并有专人管理，符合环保要求。为了确保实验中心安全、有序运行，制定有安全责任制度。
对开放实验室，在学生离开后教师要进行安全检查；学生初进中心要进行全面安全教育；建立了事故应急预案和紧急处置办法，对教师进行安全抢救措施培训，对火灾、污染、中毒、人身损伤、精密大型仪器设备损坏等重大事故，采取及时救助和立即报告措施。
中心坚持以人为本，采用人性化设计，为师生提供了良好教学和实验环境。
6、特色
工程训练中心坚持以教学为中心，科研、生产并举，在教学、科研、生产相结合方面，作了一些有益的探索。经过多年的实践，走出了一条“产学研相结合，在生产和科研的实际工程环境中进行实践教学”的办学模式，形成了产学研紧密结合、相互促进、共同提高的良性发展。
为学生提供了一个对工业工程全面系统认识的真实的大工程背景，工程训练“实战化”。
由于产学研紧密结合，使学生对科技开发、生产经营系统、技术与管理系统、以及环保、效益等各方面有一个全面系统的认识，使其初步建立大工程意识和系统工程概念。
学生的毕业设计与中心的科研课题紧密结合，使学生对科研工作的目的、方法、设计评审评价、成果转化有一个全面、系统的认识，初步实现“毕业设计课题化”。制造技术的实习与产品加工紧密结合，把实践教学过程转化为生产加工过程。一方面，为学生提供了大量的动手机会，节约了大量实习材料，提高了办学效益。另一方面，增强了学生的工艺、质量、成本和责任意识，实现“工程训练实战化”。
产学研相结合，造就了一支“双师型”的高素质队伍
中心大量的科研课题和丰富的高新技术产品，为教师提供了广泛的用武之地，大大拓宽了教师的知识面。教师的科研水平和制造工艺技术不断提高，科研和工艺技术能力的增强促进了教学水平的提高。他们既能进行理论教学，也能进行实践教学，并且承担科研课题，实现了真正意义上的一专多能。形成了一支“双师型”的师资队伍。
科研、生产的健康发展，为教学质量的提高奠定了基础
科研生产的健康发展，使中心具有较强的“造血功能”，每年科研成果转化和社会服务获取近千万元的经济效益，除大部分上交学校外，中心开展了“双百万工程”，即科研投入每年100万元，使中心每年都有一个以上的科研成果转化为新产品投入市场，为教学结合生产提供了物质保障。教学投入100万元，用于改善教学条件和教学手段，加强教师的岗位培训，资助学生的创新实践。
团结奋进、求真务实、与时俱进、开拓创新的团队文化，为学生提供了良好的学习氛围。
开拓创新是中心持续、健康、快速发展的动力源泉，工作中积极进行管理创新，制度创新和科技创新，为实验中心的发展注入活力。大家推心置腹，互相帮助、共同提高，一心一意共谋发展，工作的积极性、主动性、创造性空前高涨。学生在团结和谐、积极奋进、创新向上的文化氛围中，得到潜移默化的思想行为的养成教育。
7.实验教学效果与成果
7-1实验教学效果与成果（学生学习效果，近五年来主要实验教学成果，获奖情况等）
学生在一个可以亲身参与、全面体验的现代工程训练环境中，对工程制造过程有一个系统的认识，对机械设计与产品生产有更深刻的了解，运用各种制造技术手段的能力明显增强，初步树立了大工程意识、科研意识、工艺意识、成本意识、环保意识、团队意识、纪律意识等职业意识，取得了一大批创新成果，在各类创新设计大赛中获得全国第二名1次，全国一等奖1次，全省特等奖1次，省级一等奖12次，申请专利1项（详见附表5）。
中心的工作得到了上级主管部门的充分肯定和
7-2辐射作用
除完成本校的实习教学任务外，每年还接收山东电力高等专科学校、山东交通干部管理学校等约300人进行实习，1999年10月被教育部列为全国重点师资培训基地。同时，产学研相结合的运行模式得到了广大同行的普遍认同，并将之进行推广。
成果转化项目为煤炭生产企业提供了性能优异的支护设备，提高了他们的生产效率，为社会经济的发展做出了贡献。
8、自我评价及发展规划
8-1自我评价
坚持先进的教育理念和实践教学观念，持续进行观念创新、制度创新和科技创新；具有完善的实践教学体系与内容、先进的实践教学方法；ISO9001:2000质量管理体系贯穿中心的教学、科研、生产全过程；教学队伍建设模式和组织机构完善，教师队伍年龄、知识结构合理；实验仪器设备配置合理，数量充足，利用率高，具有先进的运行机制和管理方式；学校具有明确的办学定位和人才培养目标，实践教学特色鲜明，教学成果显著。
符合山东省实验教学示范中心的要求。
8-2实验教学中心今后建设发展思路与规划
以科学的发展观统领全局，继续坚持产学研相结合，贯彻内涵发展的指导思想，以教学为中心，以科研为龙头，以生产为补充，建成一个教学、生产手段先进，科研、管理水平领先，运行机制灵活高效，产、学、研紧密结合，特色鲜明、效益较高的综合体，全面实现中心的跨越式发展。
争取在2010年前建成国家级实验教学示范中心。[感谢阅读这篇文章，本文来自［中国文秘资源网］.zgdoc收集与整理，感谢原作者]-中%国文秘$资源网 - 您身边免费@贴心&的文秘专家 - 欢迎访问WwW.ZgDoC
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