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今天我执教了人教版三年级语文下册第五单元的一篇课文——《她是我的朋友》。这篇课文的重难点是：抓住描写阮恒动作、神情的语句来体会他的内心活动。从而感受阮恒和小姑娘之间真挚的友谊。上完课后，反思课堂，有成功的地方，也有不足之处。
回顾整节课堂，我的教学思路是非常清晰的：复习导入——抓住阮恒动作、神情描写的语句来体会内心活动——拓展延伸，各个教学环节环环相扣，重难点也得到了有效的体现和突破，基本上达到了我的预期目标。
但由于这篇课文留的时间较长，五一前就讲过了第一课时，今天再次来学习第二课时，学生对于课文内容显得有些生疏，虽然昨天晚上我布置了读课文的作业，但今天没有验收，导致有的学生读书过程中字音出错，如呜咽、输血、血型等词语。也正是由于学生对课文内容的生疏，导致课堂上学生的理解、体验、想象、说话、包括学生的感情朗读都不同程度地受到了影响。
虽然在我的指导老师和同级老师的帮助和指导下，经过了精心的备课，但总归是纸上谈兵，在真正的授课过程中还是不可避免地出现了不少问题：
一、没有深入文本，对文本解读不深，导致抓关键词，体会人物心理的环节显得肤浅、仓促。
在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，我采取的方法是“通过联系上下文和抓重点词”的方法加深体会。但在学习阮恒抽血过程中有怎样的表现时，出现了一些异常情况。在学生弄不明白“啜泣—呜咽—哭泣—抽泣”四个词语的意思的前提下，让学生回答能不能调换顺序，学生显得不知所措，回答得五花八门，远远超出了我的预期设计，此时，我才又带领着学生加以区别理解。非常低效和费时。如果能结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，再来体会阮恒的心理活动，学生会更能体会出阮恒面对死亡的恐怖和害怕，却依然坚持献血的坚强。通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把朋友看得比自己的生命还要重要，学生为之感动。但由于没有深入文本，对文本解读不深，导致抓关键词，体会人物心理的环节显得肤浅、仓促。
三、读书不充分，指导不到位，导致读悟结合，深化情感的环节显得生拉硬拽。
“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。但课堂上读书形式单一，没有充分发挥学生的主体性，从而导致学生的情感体验不能和文本发生共鸣。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时如果能通过配乐引读、联系上下句朗读的方式让学生从“无声──不动”、到“啜泣──捂住”、“呜咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去，让学生明白阮恒献血时内心的复杂。从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。
四、备课不细致，设计的问题不合理，导致填补空白，加强语言训练的环节学生参与度不高。
体会了故事中人物的情感，感动之后，内化就是更深的一个层次。我结合课后的写话训练“医生用轻柔的声音安慰阮恒。”让学生想象医生当时说了些什么，如果能加上“医生用轻柔的声音安慰阮恒，———阮恒立即停止了哭泣。”学生会更容易理解和说话。如果能让学生课前能搜集献血方面的资料想一想，作为医生你会说什么。学生有了这样的铺垫和基础，会更容易理解。这样不仅填补了课文中留下的“空白”，锻炼了学生的语言表达能力，再一次深刻地领悟到了人物的内心世界。在语言训练情境的创设中，学生对小阮恒内心情感世界的感悟越来越深刻，让学生真正走进了文本，受到心灵的感动、人格的感化。
五、学生的主体性发挥不够。刘国正先生曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”语文是一门充满知识和情智的课堂，师生置身于其中，应该忘却时空的束缚，获得是美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和积极性。更重要的一方面是，我的教学设计和语言没有能够使学生产生发挥主体性的机会和情境。
六、心中无学生，备课时，只关注到了老师的教，而忽视了学生的学，只备了教材，而没有备学生。备课时，没有从学生的实际出发，想当然地相信学生，拔高学生，没有真正地走到学生中间，了解他们没有掌握的内容和不足。
七、其他不足之处
1、在学生整体地参与度不高时，课堂气氛沉闷时，教师的语言激情不够，没有吸引力、感染力，以此来调动学生的积极性。
2.、朗读的情感不够到位。老师的引导很关键，能起到事半功倍的效果。由于引导不够深入，学生理解和读的不到位，情感没有激发。
3、课堂教学机智还不够。特别是在学生的回答超出自己的预期时，应灵活调整改变自己的教学策略。不能自己乱了方寸，心中没有方向。总之，我的课堂驾驭能力和随机应变能力、课堂调控能力还亟待加强。
经过这次锻炼、磨砺，我明白了：每一遍备课、修改教学设计，每一遍试讲、授课，每一遍与我的指导老师和同级老师交流都使我更深入地理解文本和产生新的教学想法，这个时候才知道，原来语文课程的研究是无限的，永远有更新、更好的教法出炉，这也激励着我不断地研究思考，不断地向各位老师请教学习，通过这次比赛，我也从中悟出了教师备课的关键，必须要把备课放在第一位！要知道我们上课的目的是为了学生，所以必须先备学生，备学生的已知和未知，这样才能真正设计好每一节课，才能真正上好每一节课！
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