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陪着孩子上小升初预科班已经半个月了，每次听到辅导班的语文老师在给学生讲解作文的时候，我都是感受很深，也很认同老师的观点。曾记得我有一篇文章在“小学语文教学研究”上发表过，题目“小学作文的修改与讲评”今天再次写出来和大家一起共赏。
作文是一种言语表达活动，它需要来自外部和内部的刺激。也就是说来源于生活。学生辛辛苦苦完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的欲望，这也和我们大人一样，好不容易写出一篇文章，也希望得到大家的认可的心里是不谋而合的。这正是激励学生把作文写得更好的动力，因此老师无论多忙多累也要及时批改作文。让写得好的学生尽快尝到写作的甜头，使他们越写越爱写。让写得不够好的学生趁热打铁，尽快着手修改或者重写。那些经过修改，补写或者重写的习作，教师随时批改，让学生求知欲望得到及时的满足，及时的点拨不仅收到事半功倍的效果，也拉进了教师与学生的距离，教师可以了解自己的教学效果，从而胸中有数及时调整和完善作文教学
写作文难，写好作文更难，但是学生一旦产生兴趣就会“乐此不彼”愉快地学习才能产生主动性，积极性，才能找到作文的金钥匙。因此教师在作文批改中应尽可能的多用鼓励性的语言，把学生作文中的优点挖掘出来，哪怕是微小的进步，让学生。看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励学生把作文写得更好。对那些问题比较突出的习作，我们也应心平气和地帮助学生分析，用平等，商量的语气提出修改的意见。如：“这篇作文某某方面写得好些，请在某某方面多下功夫。”；“这段话这样写……？你看如何”；“这句话删掉是否会更好些？”教师要特别注意多让写作能力差的学生跟自己比，增强他们的信心，让他们也能尝到写作成功的甜头。这样的学生会更这样的学生热情会更高，更浓，要给学生多加“营养”不要歧视，评阅作文时要真心诚意，鼓励其成文自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，这样能激发学生写作的热情与信心。例如以《秋天的傍晚》为题作文，有位学生把傍晚与家人漫步的所见所闻写下来。既描绘了郑州秋季特有的自然景色又描写了秋季的时鲜水果，小吃街里令人垂延欲滴的羊肉串儿，狗肉包子，字里行间处处流露出小作者热爱大自然，热爱生活的思想感情。我是这样评价学生作文的：“这是一篇比较成功的作文。作者观察细致写出了秋天傍晚的特色，作者热爱大自然，热爱生活，热爱郑州，温情溢于言表。可以想象学生看到教师的评语会受到多大的鼓励。
因此，在作文教学中教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会。鼓励和帮助学生获得成功的体验，要充分挖掘捕捉每个学生作文的成功点，闪光点。大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。点滴的成功，会激发学生喜悦的心情，能调动大多数学生的写作积极性，如果学生总是体验不到成功的快感，就会焦虑自卑，从而失去学习作文的兴趣。
所以，老师对学生的作文要做到认真批改，按期发还，灵活运用多种方法。逐步培养学生自我修改习惯，让每个学生都尝到写作的乐趣。
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