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上个月我有幸参加了“全国班主任工作与专业化发展高级研修班”的培训活动，在这次培训中，我们主要听取了三位资深班主任的一线工作交流。
北京房山中学的隗金枝老师与我们交流的主题是《在快乐中体验成功，在活动中健康成长》，隗金枝老师强调的教育是体验和感悟。就像她给我们讲的一个案例：《拼图》
上课了，隗老师拿着一袋拼图走进教室，告诉学生，这是她今天上班路上捡的，只有这一袋散乱的拼图，没有包装，没有图纸。学生们开始犯嘀咕了，没有图纸怎么拼?可隗老师不依，非要看看拼出来的是什么。学生们也来了劲，于是分小组想办法，不知哪位学生发现这些拼图的背面是有字母的，于是，大家赶紧按字母分类，各小组分头行动，再把各小组拼好的一个一个区域连起来。终于在一节课的时间里奇迹般的拼成了一袋有1000块拼图组成的作品。
这还不够，隗老师还很有心的把这些过程用照片记录了下来。最终，通过活动的回顾，使学生寻找到了高效的解决问题方法：如刚开始大家一点一点寻找颜色相近的拼图拼拼凑凑，被隗老师解释为“千里之行始于足下”;发现背后有字母后，各小组开始分字母，分头行动时，有个学生跑到别的组来看，被隗老师解释为“要借鉴”;大部分组按字母拼好后，都拼成了一大块一大块的方块，有个组却没拼成，原来字母“N”这头和这头在拼的时候有的换错了，被隗老师解释为“失之毫厘，谬之千里”;整体组合时，为了不让刚拼好的拼图散架，学生们用透明胶粘连起来，被隗老师解释为“连点成线，连线成面”;最后大功告成，被隗老师解释为“互相协作，共同进步”。
到这里，我们当然都明白了，这袋拼图绝不是隗老师捡来的，这都能让隗老师想到，我真是佩服她的智慧和用心。不仅如此，像这样的体验活动，在隗老师的班级中经常进行。如隗老师的班级每年都坚持为希望工程捐款，结对支助贫困山区的学生，在这样的活动中，同学们真正体验到了节俭的意义。因为他们班级里的学生本身家庭也都不富裕，所以，捐助给希望工程的钱并不是我们想象中的捐款形式筹集的，而是他们靠参加社会实践活动、义卖、捡拾饮料瓶等，一点一点节约下来的。所以，这次学校里提出的“每月一事”我就学了隗老师的经验，在班级里我们准备了一个储蓄罐，请同学把自己每天多余的零花钱投进去，一个多星期过去了，我今天去看时，发现我们的储蓄罐已经变得沉甸甸的了。我还在教室里放了三个箱子，一个放饮料瓶，一个放废纸，一个放废电池，虽然至今收集到的都不多。但却有了一个意外的收获：我发现我们班现在每天的垃圾变少了，有时候即使一天不倒，也没关系。也许就是因为这样的体验活动，让孩子们自觉萌发了节约意识。
南京市芳草园小学的郭文红老师为我们做了《学生也是教育者》的讲座，她认为：学生作为班主任为主的班级教育者集体中重要组成部分，既是教育的客体，也是教育的主体;既是教育对象，也是教育者，做为班主任，应当充分尊重学生的主体性，发挥他们在班级教育中的主体作用。
这与我们生本课堂中“生生为师”的观点不谋而合。我们的生本课堂探讨的通常是学科教育，但听了郭老师的讲座后，我才恍然大悟，原来班主任工作同样可以“生本”。
郭老师班中最有特色的两个生本活动是：学生讲座和班级日记。郭老师每周都会安排一节课，请学生来做讲座，讲座的主题由学生自己来定，可以是自己擅长的领域……正如中科院心理研究所危机干预中心主任、儿童发展心理学专家王文忠所说：“任何孩子都可能是一出精彩的戏，但成人没有给他们创造展示的环境，所以儿童的世界被湮没了。”其实学生的智慧也好，学生的能力也罢，学生的灵感也算，与其说是可以我们培养的，倒不如说是被我们激发的。而激励、发现，只意味着很简单的一件事情——那就是给他一个舞台，给他一个机会，营造一种氛围!
在“学生讲座”活动中，有些默默无闻的孩子会带给你惊喜，有时你还会发现孩子们知道的东西远远超过你的想象。例如，有个学生给大家讲《牛奶可乐经济学》，提出了三个问题：1、为什么汽车上的加油孔有的在左边有的在右边?2、为什么超市里的牛奶大多是方形的包装，而可乐却是圆柱形的包装?3、为什么酒吧里的水比酒贵，但花生米却不要钱?作为老师，我们又有几个能答得上来?
隗老师和郭老师还有一个共同点，那就是非常注重组织一些集体活动，借用郭老师班上一位学生在“班级日记”中的一句话：“其实我们班在年级里是最特别的、最有个性的班，我们班每天什么都可以少，但是就是不会少掉“笑”这一环……”一个班集体如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的。一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，学生会油然而生自豪。
与两位女老师不同的是，南京市第三中学的陈宇老师的讲座极其理性，让我俨然感觉到他们班就是一个小小的法治社会。陈老师的班级中张贴的“文件”很多，班级公约、各种形式的招标书、座位安排原则等等，班级里的任何事情都会打印成文，无论处理班中的哪件事情，都会有法可依。用陈老师自己的话说：按规则办事，不仅科学，而且公平，让规则意识成为品质，规则不是为了约束人而是为人服务的，规则来自解决问题的需要。
陈宇老师还被誉为班主任中的乔布斯，因为他创新的点子太多了。这里给大家简单介绍一下他自我评分为五星的一个点子——巧排值日生。
在安排之初，陈老师先会制订一张“卫生工作承包招标书”，按班级人数，将班中的事务分成相应的份数，编上编号，项目就是学生要完成的工作，如擦黑板，拖走廊等;时间也很明确，但不固定，有的工作只需每周一次，但有的却要求每天都做;陈老师还会在要求栏里清清楚楚写明白各项工作的具体要求;但这样一来，我们都不难发现，这些工作的分配是不均衡的，有的工作量很少，有的却很多。所以陈老师在悬赏分上作了区分，工作量大的相应的悬赏分也较高，这就使得各项工作都有人喜欢做;承包人是指这样工作的负责人，在投标会上由学生自己申报。至于备注栏，那可是陈老师的秘密武器。这一栏上面往往会对某些工作做一些特殊的要求，如擦玻璃窗仅限女生，拖地仅限男生，打扫包干区仅限7:30分之前到校的同学等。陈老师说这样做的好处就是造成一项工作的稀缺性，让孩子觉得自己做的工作不是人人都能做的，这些工作也不是谁求着你去做的，而变成他们抢着要做的。我不得不佩服陈老师对儿童心理的了解了，因为听完讲座后，我也在自己的班上试了一下，还真如陈老师说的，有些岗位大家都是争着想做，谁举手慢了没得到心仪的工作，还能瞧见孩子们一脸失望的样子。
像这样的招标会在陈老师的班上很多很多，如出黑板报，用招标的形式把自己的需要变成学生的需要，变烫手山芋为香饽饽……如果你想了解更多的金点子，那天我还买了陈老师的一本书叫《你能做最好的班主任》，有兴趣可以向我来借。
胡红枫
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