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关于教研室主任及教研员高级研修班培训心得
平遥教研室 史宝贵
山西省教研室主任及教研员高级研修班笫二期于8月7日正式开班。本期研修由省教科院卢红院长带队，共146名学员，分六个班，我们平遥四人分在了四班。此次培训为期五天，培训时间虽短，却颇有收获。那么我把我个人的一点心得体会与大家分享：
8月7日上午，孔凡哲教授围绕优质高效课堂做了精彩的讲座，给我印象最深的就是他给教研员作的准确定位——教研员好比是地对空导弹和空对地导弹，即基于实践的理论研究和基于理论的实践探究。无论地对空还是空对地，一句话理论联系实际，对于我们县乡教研员来说更多的是空对地，得接地气，最忌讳的是空对空。至于导弹的能量和威力全在于自身修养。
孔教授围绕的“过程”和“结果”两个关键词解读高效课堂，是重过程?还是重结果?答案是不可偏废。课改前偏重结果，教师满堂灌;课改后偏重过程，教师满堂问。重结果不要过程其结果是短命的，重过程但不能以牺牲结果为代价。评价一堂课既要看过程，也要看结果。
下午侯恕教授讲的专题是课堂教学评价探讨。作为一名教研员，听评课是一门重要功课，侯教授基于课堂观察的听评课研究实用性强、可操作。她在评价方式上采用"量表"的科学统计和分析法，如课堂问题质量量表：分无效问题、预设问题、生成问题。观察内容分别为：教师口语化问题，无需回答;与课程无关的问题;学生立即可答问题;学生略加思考可回答问题;教师自问自答问题;学生无法回答，教师回答问题;引发全体学生讨论问题;学生无法解决需课后继续讨论问题。统计频次，百分比，然后排序分析问题质量。不同的课评价目的不尽相同，示范课重在示范，是总结经验，推广典型;研讨课重在研讨，是暴露矛盾，解决问题。不同的课评价形式不尽相同：引领式评课，公开评，优点说足，轻挑问题;指导式评课，关门评，问题说透，方法给够。上述这些方法和经验都是值得我们借鉴的。
研修第二天，上午吴琼教授关于课题研究的基本步骤和方法共五部分，即怎样选择课题、怎样查阅文献、怎样制定计划、怎样进行叙事研究、怎样表述研究成果，讲的非常条理，极具实用性。
今年晋中市把课题研究作为教师晋升中高级职称的必备条件之一，我们平遥也即将全面启动草根式小课题研究，与省市县规划课题形成点面结合的教科研格局。课题研究就是用科学的方法研究解决教育教学中的实际问题，课题研究必须扎扎实实做好教育叙事研究。<论语>就是一部孔子教育教学叙事研究的文集。通过教育叙事积累材料，然后做好阶段成果总结：文献综述、调查报告、论文等，最后形成课题研究报告。
下午邓涛博士讲了教师合作文化。当前学校集体备课、听评课等活动形式化，鲜有成效，其重要原因就是缺乏合作文化。教学研究必须形成教研团队，营造浓厚的合作文化氛围。韩国总统朴谨惠今年访华演讲说了两句经典的话：要想走得快，就一个人走;要想走得远，就一起走。大到国家小到教育教学，印证一句话合作共赢。
第三天，上午东北师大副校长柳海民教授讲座的题目是：优质课堂审视与教师专业进取。柳校长认为优质教学是有效的教学、高质量的教学、适合的教学、合理的教学、全面的教学和创新的教学。下午是长春笫二实验小学副校长黄宝国，讲座题目是教师教育力培养。黄校长多年从事小学语文教学，对作文教学研究造诣很深，出版有创新作文系列丛书，演讲妙语连珠、诙谐幽默，赢得阵阵喝采。他从观察之路、学习之路、求是之路、科研之路、创新之路多个侧面以自己的亲身经历，讲述着一个教师教育力提升的必备条件。"读书要融会贯通，积累要日积月累";酸爱读书，善写日记、反思，这是他成为名师的秘笈。教好语文、学好语文只有两条路，没有第三条路，一是爱读书，二是天天写日记。这是他教学语文的秘笈。"尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别"这是他对待差异的口号，这些都值得借鉴和研究。
盘点几天的专家讲座很有内在联系，从高效优质课堂，到课堂教学评价，从校本课题研究到教师合作文化，再到教师专业成长，从教研的视角我的感悟是：一是教研员要起到从理论到实践，从实践到理论这样一个桥梁和纽带作用，引领和指导好教师的课堂教学;二是从专业的角度，采用课堂观察科学量化的方法，对教师的课堂教学做出引领式的评价;三是引领并指导基层学校、教师做好课题研究;四是组建好教研团队，把常规教研和网络教研结合好。总之，做研究型教师，行智慧性教研。
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