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浅谈小学语文教学与信息技术的整合运用
小学语文课程的学习对小学生们来讲，是把承载着人类情感、想象的文字组合成的一篇篇文章中,蕴藏着的瑰丽景色、神奇的境地、难忘的故事、性格生动各异的人物……在教与学的过程中，心领神会，融汇贯通，全面升华。其实质是在教化启迪学生接触社会，体验情感，进而增强融入社会、服务社会的品位素质，成长为国家民族的栋梁。而当代信息技术的迅猛发展，数字化多媒体的应用为学生提供了生动逼真的教学情景，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，将信息技术这一无与伦比的高科技与小学语文课堂教学进行有机的整合运用，无疑是一场教改革命，在教学中取得的效果比过去的任一教学形式都好，都显著。
一、信息技术的声象直观优势，更能激发学生学习兴趣，提高语文教学效果。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。以信息技术为载体，精心设计小学语文课堂，就能极大地提高学生学习的兴趣，使课堂教学的模式由被动变为主动，由抽象变为鲜活，焕发出生命的创新活力。当今小学语文课本的课文内容极其丰富，有形态各异的植物，活泼可爱的动物，秀丽奇特的景物，血肉丰满的人物，虽然课文中的语言很形象，但毕竟不是形象本身，而是概念化的语言。针对小学生的年龄特点，心理学表明，直接兴趣产生于被感知事物自身的趣味和新异性。成篇的文字符号，难以引起小学生的兴趣，教学效果不佳。然而，现代的信息技术弥补了这一不足，它所具备优势是：能把文、图、声、色、动画、视频等信息结合在一起，即把语文课本中的文字、画面、鲜明的视觉听觉形象有机结合起来，通过多媒体技术生动形象的显现出来，展示出独特的直观形象作用，使学生精神振奋，由于多媒体对学生感官进行了多路刺激，打开了学生感官的窗户，思维的闸门，使学生充分的感知教材，产生新鲜感和好奇心，集中注意力，极大的激发了学生的兴趣，调动了他们的主动性、积极性，从而创设了一种学生喜闻乐见生动活泼的教育氛围，不仅提高了课堂学习质量，还非常有助于孩子们在愉快的气氛中放飞想象的翅膀，更有利于学生今后的学业进步，更有利于实现小学教学的创新培养目标。例如：《桂林山水》一文，描绘了桂林的水“静、清、绿”、山的“奇、秀、险”，对于生活在大城市的孩子来说，他们非常渴望能够了解大自然风光，抓住这一心理特点，运用多媒体情景创设，将课文描绘桂林风光的风景制成投影片，并插播桂林的风光，使学生能直观的感受桂林水的“静、清、绿”、山的“奇、秀、险”等。直观的形象，加之柔和的配乐音效，这一切融入画面，给人如同身临其境的感觉。因此，在学生的脑海里留下的是语言文字所代替不了的深刻印象，不仅极大的激发了学生的学习兴趣，还会极大的增强孩子们的求知欲。
二、信息技术的形像直观优势，有利于突破教学难点，有利于拓宽学生视角。
小学生思维是从具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡。这种过渡是儿童思维发展的飞跃。但因小学生自身抽象思维能力的局限性，往往成为小学生学习的难点。而有的难点单凭教师讲解是难以理解的，现代信息技术，通过先进的电教媒体形象鲜活的演示，能清楚的把一些难以演示的实验，不易理解的科学规律等变得具体化，很直观，化难为易，打破时间空间的局限，找到具体形象和抽象形象的切入点，使空间想象力、综合分析能力得到开发和发展，从而有效突破难点，拓宽学生的视角，增强全方位思维潜质。实践证明，课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。通过信息技术的整合运用、恰当呈现，便会使常规的课堂教学如鱼得水，利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。例如，在学习《向命运挑战》一课时，利用多媒体将学生带入科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的“科学风暴”的强烈。此外，安排学生利用课余时间上网查阅有关霍金的资料，让学生了解有关“宇宙的形成”、“大爆炸理论”以及“黑洞”等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
三、信息技术的图像优势，更能激发学生的思维潜质，让学生放飞想象的翅膀。
小学生缺少生活经验和已有的表象，因此对于小学生来说，他们的想象更具有随意性、跳跃性的特点。于是我们就可以利用现代信息技术所展现的各种形象，使这些形象成为展开学生创造性想象的支柱，通过这些丰富的表象，深入挖掘他们创造性想象的全方位思维潜能，放飞想象，启迪智慧，融会贯通，全面升华。运用信息技术，在设计课件时对所学内容进行情节处理，采用有所跳跃，有所省略的方式，特意给学生留出想象的空间，在课堂教学上让孩子在这一方天地中插上想象的翅膀，展翅翱翔。
例如：教《凡卡》时，在文章结尾处我利用课件提出：“凡卡给爷爷的信发出后，他的命运可能出现的情况有哪些？”让大家进行讨论。学生各抒己见。此时，我抓住学生的思维，激发学生的好奇心，启发他们进一步展开讨论，现场气氛十分活跃。接着，我趁机将问题引向深入，如果爷爷收到了信，把凡卡带回乡下，凡卡是否就会摆脱苦难的命运？这样逐层引入深入，按“发散、集中、发散、集中”这样的思维过程，使学生对问题不断产生新的答案，有价值的答案概率就愈来愈大，学生的兴趣愈来愈浓，思维愈来愈活跃，能力愈来愈强。实践证明，没有想象就没有创造，想象又必须借助形象。所以，在实践中适当适时播放和运用课件多媒体，会收到意想不到的好效果。根据教学内容科学设计的多媒体课件，借助图象，不仅开拓了学生的想象空间，而且使课堂达到了：“任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。信息技术为学生提供的既丰富又翔实的文化知识内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。信息技术在小学语文教学中的有机整合、广泛运用，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高。例如在教学《第一场雪》，我根据课文内容把“下雪前、下雪时、下雪后”不同景色制成课件放出来，让学生根据画面的景物，用自己的语言去描绘画中意境，看谁不改变原意，使文章具体、生动。李波同学看着画面说：“清早，天空阴云密布，刺骨的寒风从中午开始刮起来，脸犹如刀割一般，到黄昏时分，风停了，大片大片的雪花铺天盖地而来……”这样运用媒体引导学生观察认识事物，引发了学生的好奇心，又调动了他们观察思考及思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。学生不仅获得了现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新情境，学生永远保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使知识借助想象而发展，从而形象思维也在充分发展的过程中得到了优化。
四、适时发挥信息技术的激情创境，注重孕育学生健康的审美情趣。
爱美、求美是人的本性，而爱美、求美更是儿童的基本心理需要。美育是赏识教学的要素之一，而信息技术可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。多媒体音像教材将诸多美的因素渗透到教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。信息技术的激情创境，可直接激发情感，情感的激发升华，孕育了审美，提高了审美意识并在审美活动中获得了美感体验。回顾小学语文教材中的课文中，无论是诗歌、散文、小说、寓言、童话无不蕴含着美的因素，因而美育成了语文教学目的之一。而信息技术以其直观、形象、色彩、声音、动画等特点充分展现课文的思想意境美，艺术想象美，语言结构美，使学生情不自禁进入情境，收到“润物细无声”的功效。例如《圆明园的毁灭》一课，运用现代信息技术对圆明园过去恢弘建筑，历代文物的真实再现，对其英法联军抢虏的录象资料的播放，使学生辨别真、善、美、揭露了帝国主义强暴恶行，发挥了现代技术独特的美育功能，使信息技术成为现实语文美育教育的最佳手段之一。
总之，现代信息技术，不仅提高了学生语文素养而且通过语文素养的综合，也极大的促进了学生自身信息素质的提高。随着时代的发展，现代信息技术与语文学科的有机整合是当今语文教育改革的大趋势，两者是相互渗透双向沟通的。将信息技术引入小学语文教学能充分利用计算机的人机交互的特性，实现双向教学。通过人机对话，使学生及时发现并改正错误，减轻学习负担。与此同时，用计算机的文字处理功能写出实验报告，进行汇报交流，完成作文，办科技小报，制作小小贺卡，查找资料，制作班级或个人别具特色的个人主页等一系列语文实践活动内容，又使学生在完成后，不知不觉中掌握了有关的信息技术。使之达到相互协调，相互渗透，相互促进的双向沟通的目的，提高了广大学生的综合素养。信息技术与语文学科的有机整合，不仅在语文教育教学中发挥充分优势，形成最佳效果，而且拓宽了语文教育教学的领域，给我们创造了更为广阔的发展空间。与此同时，语文素养的综合，也提高了信息素质培养了综合素养，为飞速发展的信息时代培养了新型的人才。因此，现代信息技术与小学语文教学有机整合这一双赢的新型教学模式一定会让我们的语文课堂与整个社会更精彩。
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