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聚焦核心素养 感受名师课堂------全国小学数学（人教版）核心素养示范课观摩交流会学习体会作者: 林木花开
月16日至18日我有幸来到蓉城福州参加全国小学数学（人教版）核心素养示范课观摩交流会活动。来自全国各省市三千多名教育专家和教师代表参加此次示范课观摩交流会，观摩交流会在福州市体育馆举行，会上北京、山东、福建、广西、黑龙江等14个省市的优秀名师带展示了15节优秀示范课。通过为期三天的视听盛宴，令我受益匪浅。
重温核心素养感悟数学本质
数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力。数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注的基本素养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》(以下简称《标准》）明确提出10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《〈义务教育数学课程教准（2011年版)〉解读》等一些材料中，曾把这些表述称为核心概念，但严格意义上讲，把这些表述称为"概念"并不合适，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。因此，把这10个表述称为数学核心素养是恰当的。数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。
聆听课堂观摩提升教学能力
此次活动通过示范课、专家评课、报告解读、落实核心素养及图形与几何领域课程目标的具体策略。每节课从教材钻研、教学设计、课堂展示等都凝聚了执教者的智慧和心血。这些课课堂真实，接近生活，执教者心中装有学生，装有大的数学观，让数学从生活中来到生活中去，示范、带动、引领着小学数学教育的发展。
所有的课突出“趣、实、活”。
“趣”体现在山东省的程珣老师《角的初步认识》课堂上通过变魔术、学生动手玩突破本节课的难点；福建邵庆德《角的度量》游戏导入激发学生学习兴趣；黑龙江的王均杰《认识三角形》通过图片感受古典文明和现代生活气息，激发学生学习三角形的兴趣。
“实”课堂的真实体现在尊重学生，从学生的最近发展区切入，心中装有学生。黄爱华老师的《认识三角形》“大问题教学模式”教学，问题让学习发生，从每个学生画、想、说来认识三角形，每个小学生都画了一个三角形，老师围了一个三角形，画也好，围也好，这些三角形一样吗？把这个问题抛给学生，让学生参与到学习中想、说、学本节课的内容，最后把学生回答的内容进行梳理、提炼、总结。
“活”图形与几何领域的核心实培养和发展学生的空间观念。福建邵庆德《角的度量》游戏“愤怒的小鸟”“你选用哪种弹弓？”用具有数学的眼光从生活实际中发现生活中的数学。学生质疑，带着疑问在自学与合作学习中去探究新知。广东省林清老师的《线段、直线、射线》“帮老师选线路”的生活问题转化为课堂教学的数学问题，激活学生的已有的生活经验。从中培养学生的抽象概括能力、推理能力、空间观念等数学核心素养。
通过几天的学习，我深刻感悟，构建数学核心素养是现代数学教学的必然。名师和专家通过15节“图形与几何”课堂教学与评课，诠释了小学数学核心素养在课堂教学中如何实施，引领、带动着来自五湖四海的小学数学教育者专业化成长发展和教学质量的提升。
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