关于小学高效课堂建设的指导意见

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关于小学高效课堂建设的指导意见

 为进一步落实素质教育，扎实推进小学课程改革，践行新课程理念，优化教学策略，提高我县小学教学质量和办学水平，经研究决定，在全县小学开展高效课堂建设活动，现提出如下指导意见。

 一、指导思想

 以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教的方式与学生学的方式为重点，以广泛开展教学研究、推进教师专业发展为保障，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，构建持续提升我县教学质量的有效机制。

 二、总体思路

 统一认识，教研室、研训室、学校三位一体，形成合力，在县级研修和校本研修中扎扎实实开展构建高效课堂研究活动，通过学习、交流、实践、研讨、总结、反思、评比等系列活动，促进教师的专业发展，促进课堂教学效益的整体提高。按照“整体推进、分步实施、示范引领、重点培育、全面提升”的工作思路，争取一年有成效，三年上新台阶。

 三、总体要求

　  依据新课标和学生实际情况确定我县高效课堂教学的总体要求。其内容是“三全”“五优化”。“三全”“五优化”研究与实践活动，是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求，也是对我县课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。各学校要认真组织，每位教师都要积极参与。

 1.深刻理解“三全”、“五优化”内涵。

“三全”即全体、全面、全程。全体：面向全体学生，关注每一个学生的发展。在课堂教学中，为不同层次的学生提供思维的平台，从课内到课外、从学习到生活全方位对学生给予关心和帮助，让每一位学生都有收获。全面：提升学生全面素质，关注课堂三维目标的有效达成。在课堂教学中，强化目标的指向性和达成度，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有体验和收获。全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。要研究和掌握学科课程整体知识结构和课程要求，准确把握每节课在整体认知建构中的地位和作用。在课堂教学中，要从目标设定、问题设计、互动生成、自主体验、评价矫正等各个环节，对教与学实施全程管理，保证教与学优质高效。向课堂的每一环节要质量，向课堂的每一分钟要质量。

“五优化”即优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。优化学习目标：认真研读课标、大纲和考纲，研究学情，准确定位教学目标，编制高质量的教学设计，提高课堂教学的针对性。优化问题设计：同一内容不同的问题设计、同一问题的不同的教学安排，都会对教学效果产生直接或间接的影响。要从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计，引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。优化互动生成：互动生成体现了教师教学经验和能力的积累，也是学生学习力的充分展示。要善于发现并充分利用互动生成的有效资源，优化教学过程，提高课堂教学质量。优化自主体验：课堂教学中的自主体验是提升教学质量的关键。要激发学生的求知欲和探究意识。尽可能减少教师讲授时间，给学生更多的自主学习时间、课堂练习时间，尤其要强化笔头训练。优化评价矫正：课堂教学中，要及时准确了解学生知识掌握情况，适时对学生进行有效的强化和矫正，帮助学生获得成功，激发学生的学习热情。鼓励教师根据教材要求和学情特点编制高质量的练习题，尽可能采用当堂检测、当堂反馈、当堂纠正的方法，提高每一节课的效率。

 四、目标任务

（一）厘清新课程理念，着力构建高效课堂。

 认真学习新课程标准和新课程理念，关注学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三位一体全面发展，注重创新学习方式，关注学生的兴趣与经验，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，构建有利于学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题能力的高效课堂。

（二）正确把握高效课堂的内涵、本质和要求，理解新的高效课堂模式。

 高效课堂是旨在推进课堂教学转轨，把课堂充分还给学生，追求以学生为主体的、生机勃发、思维并进、情感激发的课堂。指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学习者。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。高效课堂让学校的课程不再被视为静止的“跑道”，而被视为“人生的阅历”。高效课堂的建设，就是在学校现有政策环境和办学条件下，根据学科特点和课程目标要求，依据近现代教学理论，开发设计多样化的教学过程与方法（教学模式）的过程。

 高效课堂以开发学生的学习能力为目的，彻底让学生做学习的主人，即学生是课堂的主体，主体应体现“自主性、主动性、创造性”，这“三性”应始终在课堂上得到体现。高效课堂倡导绿色的教学质量观，它的本质是让学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。新课改主张的“自主、合作、探究”，也正是高效课堂的核心理念。

 五、实施重点

 （一）更新理念，强势攻坚高效课堂。

 要提高教学质量，推进高效课堂建设是必由之路，课堂是主阵地。要提高教学质量，就必须在提高课堂教学效率尤其是课堂教学的高效上下功夫。

 为落实教学的中心地位，保证教学的高效，我们的课堂教学必须坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”和“四项基本原则”。我们要坚持的“一个中心”即：追求高效课堂。让课堂成为学生自主、关注情感、贴近生活、重视活动、趣味盎然、充满艺术的课堂。“两个基本点”即：教师发展点和学生生长点。学校领导要帮助教师找准其的独特的优势区域，寻找每个人的发展点，根据每人的实际情况设计出有针对性的发展规划；教师要关注学生的生长点，从思想品德、知识能力、个性心理等方面对他们的成长进行系统设计，并有步骤地培养。“三个有利于”即：学习兴趣、学习方法和学习习惯。让我们的课堂有利于学生学习兴趣的激发、学习方法的掌握、学习习惯的培养。“四项基本原则”为：因材施教、循序渐进、相观而善、循循善诱。因材施教——既要面向全体，又要照顾个别差异，把集体教学和个别指导集合起来；循序渐进——强调计划性，要坚持备整册教材、设计单元教案，教学要求按照由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，培养学生系统学习的习惯；相观而善——教学中多开展交流讨论，培养学生的合作学习精神；循循善诱——教师尽量讲得少些，讲在该讲之处，问的少些，问在该问之处，做到教学有术，诱导有法。

（二）把课堂还给学生，重建教学关系，在教学关系上求突破。

　 学生是课堂的主人，高效课堂应实现教师主导作用的发挥和学生主体地位的尊重，师生共同提高和分享知识、情感、价值的体验，共同发展。学生的事情自己做，有困难，找学生，相信学生，解放学生，利用学生，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，独学、对学、群学都应成为学生课堂学习的主要方式。

在高效课堂建设中，应抓住课堂教学改革的重点，在重要环节上求突破。

（三）实现高效备课。

 充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提和基础。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。备课的关键在于备知识、备学生、备方法，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。

 备课第一步就是备知识，即研读文本（教材）。解读文本要有层次地进行。

 首先要正确解读文本，就是指能正确把握文本的价值取向。一要“钻进去”，依据《课程标准》中提出的年段目标、单元目标、内容特点、课后思考练习等,理清教学内容的思路和结构，把握好该要落实的知识点，筛选行之有效的教学方法。二要拓展开，教师备课不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该充分利用超信息时代的资源优势，阅读大量的相关资料，树立开放的教学观，注重知识的链接和延伸。只有这样，才能满足学生强烈的好奇心和求知欲，然后再“跳出来”,站在学生的角度,针对班级学生实际，依据教学目标,结合内容特点，确定教学的重难点，写出切实可行的教学设计。

 其次要多元化地解读文本，就是让学生的思维在课堂上活跃起来,让学生展示出自己的个性特征,使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象,提高了学生的探究能力；最后要超越性解读文本，让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养。

 备课的第二步是备学生。学生是教师的教学对象，所以首先要了解学生个性和学生原有的认知基础，这一步必须要落实到位。

 备课的最后一步就是备教法。要因材施教，根据知识的难易度和学生的认知水平来确定行之有效的教学方法。

 要加强对集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节，以熟悉教材、理解教材为重点抓实个人自备，以增强师生双边活动针对性、提高课堂练习实效性为突破口开展集体研讨，以突显个性化的教学风格、适应班级学生个性化的需求为落脚点强化二次备课。学校领导要亲自参与集体备课，要精心组织教师研究教材，制定教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要落实到位，教学程序清晰，时间分配合理，练习设计精练，教学评估恰当。要强化考核评价，最大限度地调动教师参与集体备课的积极性和主动性。

　　（四）打造高效课堂。

 课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。构建高效课堂基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

 发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。

 要积极探索研究，创新教学方法方式，形成具有特色的教学模式。我们要在规范我县目前的“预习检查 以学定教——小组讨论 合作探究——反馈交流 精讲巧拨——当堂练习 巩固积累——拓展延伸 总结反思”这种“自主学习”课堂教学思路上下功夫。

自主预习环节

预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。有效预习是高效课堂的重要前提和保证，让学生在预习过程中接受挑战，激活思维，延伸阅读，感悟生活，亲近文本。我们的课堂只有坚持“预习”先行，才能使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。

 1.预习检查 以学定教

 对于小学生而言，预习不能完全放手，要根据年级的不同，进行适当的指导，预习任务的布置要定内容、定要求、定方法。布置预习任务时要注意：首先，形式要多样，单一的练习式的预习是不可取的。例如：社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。预习不等于将资料书上的内容搬到课本上。其次，要让学生弄明白学习本课的目的，特别要让学生注意课后的练习题。因为它们大多都是紧紧围绕学习的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握学习内容。

 上课开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点，从而科学有效的制定本节课的学习目标，做到真正的“以学定教”。

 自主研习环节

 课堂的主人是学生，高效课堂不是看教师教的精彩，而是学生学得如何，在学习过程中，要求教师应以培养学生自主学习能力为课堂目标，教的目标是“不教”，要让学生在独立探究中学习，在小组研讨中学习，在师生对话中学习，这一步骤中既要让学生学到知识，也要掌握方法，既要锻炼学生阅读思考能力，也要锻炼学生表达探讨能力，既要会听，也要会讲，核心是学生思维的发展。

 2.小组讨论 合作探究

 在课前预习，课始检查的基础上，梳理出本堂课所要学习的内容，自己弄懂弄清楚了哪些问题，哪些问题没有弄懂；哪些是旧知识，哪些是新知识；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些问题能自己解决，哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。最后把大家共同的困惑归纳整合为一两个问题，然后在课堂上开展自主学习，重点解决疑难之处，消除头脑中的疑问，可以独立探究，但我们更提倡小组合作探究学习，这种合作学习方式更有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。但必须有自己充分的思考时间，避免假合作真抄袭。

 3.反馈交流 精讲巧拨

 在合作学习的基础上，紧扣归纳整合出来的问题，突破教学难点，以问题为线索，创设特定的情境，采用灵活多变的形式，在分析相关联的知识体系基础上，以这一两个问题为突破口，以点带面，教师引导学生进一步深入探究。做到“三讲三不讲”：讲重难点，讲易错、易混、易漏这三点，学生已经学会的不要讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

 有效练习环节

 有效练习成就高效课堂。课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。

 4.当堂练习 巩固积累

 课堂练习，是当堂布置，进行即时课堂练习评价，要求当堂完成。也不应该只是在新授完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去。一般课堂练习时间不少于15分钟，课末集中练习时间10分钟左右。

 课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须把“精选、精讲、精练、精批”做细做实，要设计基础型、技能型等题型，作业设计要精心、作业分量要适中、作业批改要及时、作业反馈要到位，课堂作业要让学生独立当堂完成。练习设计要分层，既要注意对优等生的培养，又要注意调动全体学生的学习热情，让每一类学生都收获成功的喜悦，充分体现训练的有效性。教师要用好用足练习时间，及时反馈评价，发现学生练习中的问题，教师个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。

 5.拓展延伸 总结反思

 高效课堂必须是开放的，发散的，应该让学生带着问题、带着任务走出课堂。教师要组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用和拓展延伸，把学生的视野引向更广阔的学习天地中。可以有创新型题目的补充，还可以组织和教材内容相关的学习活动。不仅要使学生知识内化，而且还要拓展升华。

 课堂反思是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。

（四）要树立“自主、开放”的课堂文化，在管理评价上求突破。

高效课堂文化的核心是开放与解放，是师生的解放。高效课堂倡导自主、开放、创造的课堂文化，要求我们变课堂为学堂，变演员为导演，变一言堂为百家鸣。

我们要在课堂教学改革推进过程中，倡导新的课堂评价理念和评价标准，鼓励教师大胆创新，积极稳妥地推进课堂教学模式的重建。高效课堂评价标准要着重从教师、学生两个方面来评价，学生方面占70%。

教师方面：

 1.教师的讲授时间一般不超过一节课的1/3，做到“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。

2.注重启发诱导和学法指导，对学生提出的问题善于归纳和梳理，问题设置具有层次性、探索性、针对性，给学生留足思考、练习和交流的时间。

3.关注学生全体（特别是学困生），评价及时准确，要有真挚的情感，对学生充满期待和激励。

 4.要有较强的课堂驾驭能力，能灵活处理课堂生成的新问题，活而有序。

学生方面：

1.高效课堂中学生应表现出来“四会”

会自学：学生具有良好的自学能力和习惯，能自主解决问题，并发现新的问题。

会展示：勇于发表自己的意见，敢于尝试操作，展示效率高。

会评价：能对别人展示情况进行客观、准确评价，并能论证自己的观点。

会质疑：有问题意识，能提出有价值的问题，敢于向课本、教师质疑问难，问题具有挑战性、独创性。

2.都参与。课堂无闲人，没有走神或不参与学习的现象。

3.都成功。不同层次的学生都能完成相应的课堂学习目标；90%以上的学生能全部完成课堂学习任务，课后不再进行重复作业，实现课堂增效，课后减负。

 （五）形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航。

 教师对学生的养成教育，尤其是对学生进行良好的学习习惯的培养可以促进高效课堂的建设，更会使学生受益终生。要规范学生学习习惯基本要求，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。
　  学习高效的六会习惯

 1.会预习　　

 养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。

 2.会听课

 做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别（知识）类型，灵活听课。

 3.会复习

　　及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

　　4.会作业

掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业。

　　5.会总结

　　全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

　　6.会记忆

 明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

 对学生进行良好的学习习惯的培养的主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯，为高效课堂的建设保驾护航。
　  小学高效课堂建设应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名小学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新，从而实现自身和学校的共同发展。

　  六、活动安排

（一）学习动员阶段（2012.12-2013.3）

 1.成立领导组织机构，制定实施方案。一是各学区、各学校要成立高效课堂建设活动领导小组；二是制定学区、学校《高效课堂建设活动实施方案》、各学科《高效课堂建设活动实施方案》及相关制度和规定；三是县教研室要制定各学科实施方案和《课堂教学评价标准》。

 2.加强学习，深入研究。各学校一是要组织学习研究高效课堂教学理论、评价标准、教学模式，不拘泥某一模式，找出共性和规律性东西，准确把握高效课堂教学规律及基本方法，明确高效课堂教学改革方向；二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成建设高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是借鉴名校高效课堂教学改革经验，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

 3.结合学校实际，寻找改革突破口。各学校要根据课堂教学中存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立活动的重点学科和教师。

 （二）探索实践阶段（2013年2月—2014年2月）

 1.观摩名师课堂教学。各学校一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

 2.骨干教师执教示范课。各学校组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。

 3.强化教研活动管理。各学校要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

（三）全面推进阶段（2014年1月—2015年1月）

 1.上好常态课。这是建设高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要在学区研训室的指导下，结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课。首先要抓好备课，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

 2.打造精品课。每位教师在本阶段及以后每个学期分别打造2－3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

 3.开展高效课堂“四优”（优质课、优秀论文、优秀教学设计、优秀教学案例）评选活动，表彰奖励“高效课堂教学能手”、“高效课堂优秀专家指导组”、“高效课堂教学实践先进单位”，并推广他们的经验。

 4.本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（四）反思深化阶段（2015年2月起）

 1.总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

 2.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成此项工作的长效机制。

 七、措施保障

（一）健全组织，加强领导。

　  教体局成立中小学高效课堂建设指导小组，加强对各校高效课堂的督导工作，各学区和各学校也成立高效课堂创建活动领导小组，确保高效课堂建设的组织领导和专业指导。

　  组  长  xx

　  副组长  xx

　  成  员　 xx  小学各学科教研员  兼职教研员
 
　　　　　  县内各校教学名师

 （二）加大投入，保障经费。

 加大经费投入是高效课堂创建活动的有力保障，各单位要统筹计划，确保专家指导的落实，领导干部、骨干教师的培训，专项课堂的研究，课程资源开发建设及成果表彰等方面的资金投入到位，强化管理，提高经费使用效益。

（三）评价引领，管理到位。

 各学区、学校要将实施高效课堂建设活动的实践与探索、过程与评价、业绩与成果等分别纳入评价体系，采取多元化的评价方式，以促进我县高效课堂建设活动科学有序地推进。

 课堂教学是教学工作的核心问题，可以说课堂质量的高低决定了教学质量的高低，课堂的高效是提升学校教学质量的必由之路，各学校要大胆尝试，坚定信心，稳步推进，为全面提高我县教学质量，为实现教育强县的目标做出贡献。

　　　　　　  二○一四年二月

 说明：此指导意见为讨论稿，希望各位受累用心看一看，有什么建议或者意见可以在这里各抒己见，或者以文字材料的形式给我们，在此表示真挚的谢意！

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