教师对初中生阅读情况调查报告分析

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教师对初中生阅读情况调查报告分析

为了便于语文教学中更好地指导阅读学习，了解初中生现状及目前语文教师对指导语文阅读时困惑，特对27名教师进

行了问卷调查，分析情况如下。以便在今后的课外阅读中做以参考。
一、针对问题具体分析情况：
1、语文课或晨读时间，你会要求学生出声读书吗？
A、教师非常喜欢的11人占40.7%。 B、喜欢的13人占48.2%。 C、一般的3人占11.1%。D、没有不喜欢的。
2、在老师没有要求的情况下，你的学生经常阅读课外书籍或文章吗？
A、在老师没有要求的情况下经常读课外书籍或文章的4人占14.8%。　  B、在老师没有要求的情况下读课外书籍或文

章表现一般的7人占25.9%。  C、在老师没有要求的情况下读课外书籍或文章有时有的10人占37%  D、在老师没有要求

的情况下不经常读课外书籍或文章的22.2%。
3、平日里你有读书的习惯吗？
A、平日里老师有读书的习惯的9人占33.3%。　 B、平日里老师读书的习惯一般的8人占29.6%。  C、平日里老师偶尔

有读书习惯的9人占33.3%。　 D、平日里老师没有读书习惯的1人占3.8%。
4、读书时你喜欢做读书笔记吗？
A、读书时老师喜欢做读书笔记的3人占11.1% 。B、读书时老师不喜欢做读书笔记的8人占29.6% .　  C、读书时老师

有时做读书笔记的16人占59.3%。　  D、读书时老师非常喜欢做读书笔记的0人占0%。
5、你认为我们学校师生的课外阅读情况如何？
A、老师认为我们学校师生的课外阅读情况很好的1人占3.7% 。B、老师认为我们学校师生的课外阅读情况较好的3人占

11.1%.  C、老师认为我们学校师生的课外阅读情况一般的23人占85.2%.  D、老师没注意我们学校师生的课外阅读情

况的0人占0%.
6、你认为阅读时，老师的指导作用重要吗？
A、老师认为阅读时指导作用非常重要的12人占44.4%。B、老师认为阅读时指导作用比较重要的15人占55.6%。 C、老

师认为阅读时指导作用一般的0人占0%。D、老师认为阅读时指导作用不重要的0人占0%。
7、指导阅读时，你重视文本的选择吗？
A、指导阅读时，老师非常重视文本的选择的7人占25.9%。B、指导阅读时，老师比较重视文本的选择的20人占74.1%。

C、指导阅读时，老师重视文本的选择情况一般的0人占0%。D、指导阅读时，老师不重视文本的选择的0人占0%。
8、你认为老师的阅读习惯对学生有影响吗？
A、老师认为老师的阅读习惯对学生有影响的26人占96.3%。 B、老师认为老师的阅读习惯对学生有影响一般的1人占

3.7%。C 、老师认为老师的阅读习惯对学生偶尔有影响的0人占0%。D、老师认为老师的阅读习惯对学生没有影响的0人

占0%。
9、您认为课外阅读对学生或您的孩子有哪些影响与作用？
老师认为课外阅读对学生或孩子的影响及作用有：扩大孩子的知识面，更好的人数世界，形成良好的人生观、价值观

。能培养学生的阅读能力。培养孩子的阅读习惯，开阔孩子的视野。增加文学积累，提高人文素养，拓展见识。提高

孩子的表达能力和理解能力。
10、您在指导学生或您的孩子课外阅读时，最大的困惑是什么？
老师在指导学生或孩子课外阅读时最大的困惑是：学生不能养成良好的阅读习惯，对阅读大部分学生不敢兴趣。适合

学生课外阅读的读物有限。不能有感情的朗读。学生对文本读物不太感兴趣，喜欢电子书。不能持之以恒的读书。不

愿读金典名著。
11、请您推荐几本优秀的课外书籍。
老师推荐学生阅读的书籍有：《世界因你而不同》、中国的四大名著、《平凡的世界》、《城南旧事》、《飘》、《

小王子》、《红岩》、《花季.雨季》、《绿山墙的安妮》、《汤姆叔叔的小屋》、《三十六计》、《成语故事篇》、

《钢铁是怎样炼成的》、《双城记》、《麦田里的守望者》、《世界未解之谜》、《历史是个什么玩意》、《给爸爸

的漂流瓶》、《昆虫记》、《大自然的奥秘》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《雷锋的故事》、《达尔文

进化论》、《祖国在腾飞》、《战争与和平》、《狼图腾》、《天方夜谭》、《十万个为什么》、《老人与海》、《

演讲与口才》、《四书》、《五经》
二、分析总结
从问卷调查中可以看出，教师认为初中生课外阅读是“非常重要”和“必要”的，然而，课外表示喜欢阅读的学生只

有14.8%。可见学生并没有把阅读养成是一种习惯，真正落实到行动上。其原因主要有以下几个方面：
一是很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然这是原因之一。北京语文特级教师吴昌顺指出

，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量

小、知识面窄、选择能力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。我认为对农村孩子来说有

比城市孩子更多的课外时间，学生愿意将时间放在玩电脑看电视上也不愿意看书。
二是没有合适的书籍可看。一是学校、社会没有给学生提供必要的图书资料。学生除了教材以外学生不知道自己该读

什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。
三是怕影响学习。家长只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强学生的素质或者照顾他们的

兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。
四是没有读书兴趣。这一点包括教师都没有给学生做出榜样，教师中有几人家中藏有中外名著的。藏了又去读了多少

？这也直接影响了学生的阅读兴趣的培养。
五是文学名著阅读亟需加强引导。《语文课程标准》要求初中生课外阅读总量达到260万字以上，每学年阅读两三部名

著。阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目学生很少读完，学生阅读文学名著的比例在课外阅读中很低，这些都应

引起教师、家长的重视，而予以加强引导。
三、几点建议：
⒈提高学生、家长和教师对课外阅读的认识。
“取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课

外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学

生的阅读与写作能力。高尔基说：“爱书吧，书会给你知识！”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世

，培养良好的心态，形成独特的风格。就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文

修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写

作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不

仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作

的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅

读习惯，是无法做到的。另外，精力充沛，思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活

枯燥，致使身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。因此，教师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅

用分数来判断一个学生今后的发展。当前，许多家长禁止学生看与功课无关的书，害怕因此影响了学生的学习成绩，

这种观点是极其错误的，是非常有害的。学生、家长和教师都应认识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩

，反而可以激发学生开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯

，那么他将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。
⒉培养良好的阅读兴趣
学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。我们建议在家庭教育中家长应该做到以下几点：

第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读

材料较多是儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与

激励作用。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读

物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像

名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。

所以，家长应尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。
在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂

教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习

成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发

学生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动，进一步激发学生的成就动机，调动课

外阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，如果学校支持全校

师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。第四、做好课外阅

读的指导。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所谓善读，关键是善于选择读物。首先，结合语文

课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是

长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。其次、根据学生的年龄特点

、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入

深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验

到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。最后、调动家长支持课外阅读的积极性。 学校利用家长会，向

家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容

要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平和理解水平。在课外阅读指导中，特别要强调因材施

教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们

在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。

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