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作者: 风时间假期中，有幸读了张玉乐老师的《思维完形教育——对教育结果负责的教育》一书，书中张玉乐老师通过具体知识、具体题目对学生的学习过程、学习心理进行微观跟踪研究，旨在解决学生的学生、成长与成才的关系。他通过研究学生怎么学，进而研究老师怎样教、教材怎样改、考试怎样改等一系列问题，力求使教育有关注学生的分数回归到关注学生的成长上。明确提出：引导学生学生充分动脑和构建体内文化意识系统应该是教育的“魂”，是教育之根本。在空闲时间认真阅读学习中，一些新的知识和旧的做法在脑海中不停出现，反复思考着书中所提出的教育之根，整理自己的思路，总结一下自己的学习体会：一、学生是真正学习的主人，老师的主要任务是引导学生经历、体验知识的创立过程。按照思维完形理论，学习是指学习者在引进他人（知识的创立者、数的编著者、老师、同学等）智慧的条件下的特殊的自我创新过程，是学习者的知识、能力、意识、悟性配套发展过程，是人类悟性开发在在个体上重演积淀的过程，是人类认知发展在个体上的浓缩过程。 人从出生以后就不停的学习，但是儿时的学习是一件很愉快的、很自觉的学习，是人的本性的一种表现；但是随着年龄的增长，孩子们慢慢厌倦了学校的学习，任凭老师、家长盯、管、逼，硬喂往往会造成其消化不良，甚至对抗外界教育。通过学习我知道了：不是我们教不会，而是学生不学习。就像一位一个得了“厌食症”的人，山珍海味摆在面前，他就是不吃，等待他的只有死亡了！医生的任务是怎样让得了“厌食症”的人想吃饭，我们老师的主要工作就是调动学生学习的积极性，教会他们怎样学习，而不是把那些并不难的知识讲了一遍又一遍，学生依然不会，让自己累的腰酸背痛，也没有了自信！在实际的教学过程中，我们讲授的不应只是知识本身，而是在探讨自己如何创立该知识，旨在引导学生在学习完该知识时能够体验到：该知识不是自己学来的，而是自己创立的。同时，在学生内心深处会有收获感、满足感，使其体验到学习本身的快乐，从而发自内心地想学习，真正成为学习的主人。二、老师就应让不同层次的学生尽量多的动脑，每节课有所收获。 要培养学生的兴趣，要发挥学生的主体性，其深层次问题就是动脑问题。新课标注重过程，强调生成，其实质也是强调动脑。在上课时把引导学生充分动脑为课堂教学目标，我们关注的重心不再是引导学生理解掌握知识，而是以知识为线索，引导学生做到充分动脑，着眼点放在动脑上。当学生能够产生相应的思维过程，那么他们也同样能得出相应的思维结果。但不同的学生学习的能力不一样，学习的效果不一样；老师的一句话，不同的学生会有不同的理解和体会，学生真正学到的是他们自己的体会而不是老师的讲授，所以老师要在课堂上充分引导学生动脑，对于每一个内容引导学生从以下四个方面思考：“是什么”、“根据是什么”、“怎样形成或得出该结论的”、“得出该结论的目的、意图是什么”。书中提出只要老师坚持从这四个方面培养学生，时间长了学生自然就知道怎样思考，每节课都会有自己的收获，慢慢的会爱上学习，成绩的提高只是时间的问题了。 三、落实以人为本，关键是真正转变老师的观念。可能会有人认为：我讲了很多遍孩子还是不会！现在的孩子真是越来越“笨”了！但是事实证明：孩子们是越来越聪明了，在许多方面他们是一学就会，学习跟不上关键是他们没有动脑子学习！所以作为老师的我们，真是应真正的改变我们以往的教育理念，不要一味的讲授，教材中学生自己能学会的，就让学生自学；学生之间可以一起学会的，就让他们先一起学习，老师不要去讲；只有学生靠自己和同伴都学不会的，老师再去适当引导和讲授。无论采取何种方式，目的就是尽可能的让学生人人参与、做到充分动脑。我们要给学生提供足够的时间和空间，让学生逐步完善思维完形的过程，让学习成为学生的享受。 以上浅显的思考，我会在以后的学习中，继续提高自己这方面的素养，落实在课堂教学中，提高自己的教学能力！培训心得体会范文：[原创]思考教育之根——读《思维完形教育》有感版权归作者所有,转载请注明出处!
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