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2010年高考的硝烟刚刚散去半载，2011年高考的烽烟又渐渐升起，随着高考的临近，师生又到了决战的时候。在这最后的三个月中，我们师生都应围绕高考对自己的教与学做细致的安排和计划。
一、复习指导思想
以2011年高考语文考试大纲说明为纲，以专题训练和综合复习为主要形式，以指导学生自主复习为基本出发点，以提升学生审题，做题能力核心，提高高三语文复习的质量与效率。
二高考语文复习情况
本届语文高考复习抓得较早，在高二第二学期完成必修课教学后，在选择选修教材时，我们有意识地选了唐宋诗词鉴赏，唐宋八大家散文，语言文字综合运用，写作四本教材，这四大模块刚好是高考的重头戏，选修课的教学任务完成后，我们基本上也就完成了第一轮复习――各知识点的复习，各模块的基本知识从理论上讲训练上都进行了系统的教授。
高三第一学期，我们复印了近20套2010年各省市高考语文试卷，并订了三维设计专项从书，通过对高考试题的讲析训练，主要是为了对考试内容、高考设问以及答案的准确把握，对学生水平也会有客观的判断。我们让学生尽量多地接触高考试题，让学生体会哪些是必考点，丰富习题印象，积累做题感觉。
上学期期末及本学期前四周，主要讲析三维设计专项丛书，再一次着眼基础，侧重方法、技巧，来掌握做题规律。
三本学期复习的具体做法
一处理三维设计专项训练时，老师须做到以下几点：
1重讲。由于各知识点在高一、高二都曾学习过、讲解过，但学生对学过的知识只停留在感性认识上，记忆和消化还不够牢固，因此，本学期我们各位老师要通过讲，着重讲清各知识点的要点、难点，讲清各类题的考试形式及对答策略。
2在讲的过程中力求讲细、讲慢、讲稳，让学生吃透、悟透，选择利用后进生消化吸收，也利于尖子生的巩固复习。如果盲目追求速度，走马观花地只求做题数量，势必"欲速则不达"，"磨刀不误砍柴工"，要夯实基础。
3在讲解复习的过程中，老师要注意前后知识的联系，比较地复习，要将相似知识、相反知识、新旧知识，适时地加以融合、辨别，选择一方成可增强学生的认识，另一方面又加深了对知识的理解。同时，老师要在讲的过程中，不断为学生总结审题、做题的方法、技巧，以便在以后的做题过程中有章可循。
4在讲的基础上，讲与练结合起来巩固复习，通过大量的分类知识的训练。力求使学生将知识变成一种做题的技能、技巧。
（二）综合题型的复习
对于综合试题的讲练，我们的教学必须要抓学生的学。即学生做题的自觉性。具体做法：
1在每节课前，先一一检查学生的做题情况，这样，学生在自做的过程中，对一些知识有了一定的认识、了解，或者是对一些知识或问题产生了疑惑，在老师讲课时，学生的内在积极性、兴趣点就可调动起来，学生会更专心地听讲，也愿意和老师一起探讨，来攻破疑难点，选择复习起来就较为扎实。
2这一轮复习，授课形式，主要以学生自我解决为主，老师只是在疑难点上进行点、启发、引导，这种做法，可让学生在课前、课堂上都不敢怠慢、松懈；再者，老师也可以通过学生的问答，了解学生的做题思路，了解学生的薄弱环节，老师可及时地为学生总结误区，警示做题思路及技巧。
3在课堂上，要注重师生共同研究、讨论、归纳，切忌老师以讲、灌为主，学生在自做过程中，普遍认为的疑难点，老师不要将自己的分析思路直接传授给学生，而是通过对学生的启发点拨，让学生自己抓住知识的关节点，发表见解，然后因势利导，得出结论。最后老师还得集中归纳，讲清学生在分析同类知识时应注意的问题。
（三）应考前的指导，主要是针对重点知识的归纳与总结复习。就教学而言，这一阶段主要要采取"回头看"的方针，到那时，我们要让学生自主地将过去学的重点知识，进行梳理整合。这一阶段不可再铺摊子，段跳出题海，查漏补缺，因为到这时，学生做的题已经不少了，过去学的各个知识是否都一一掌握，老师为其总结的各类技巧策略是否能娴熟掌握，自己在做题时常犯的毛病都已改正，在最后的阶段里，要通过最新试题的训练一一得到验证，对于做题过程中新发现的问题，同学们要及时地相互请教，或问老师采取"甩包袱"的策略来进行。
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